1、一去二三里教学要求：1、 认识12个生字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“”。2、 正确流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：认字写字。教学难点：辨认“八”“入”“九”“几”。一去二三里（第一课时）教学目标：1、 能够借助拼音认识12个生字。2、 能正确地朗读课文。初步背诵诗歌一去二三里。教学过程：一、 谈话导入1、 小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，从1数到10，看谁数得准？2、 小朋友数得非常准确，作为奖励，老师带领大家一起去美丽的的乡村走一走，看一看。二、 看图说话，引出诗歌1、 出现情景图：美丽的乡村，多么富有诗意。乡村里，你看到了什么？2、 在这幅美丽的山村图画里，就藏着我们刚才数的数：一、二、三仔细看一看，认真找一找，你能发现吗？3、 交流评议：二个小朋友走在一条山村小路上，路边有两棵大树；还有许多草，草地上长着许多花；远处有四五家房屋（可能更多），再远处还有七八座亭台（可能更多）4、 出示诗歌：有一首诗歌，把你们刚才说的情景都包括进去了，想学会它吗？三、 学习诗歌，结合识字（一）正确朗读诗歌1、 多么富有诗情画意的乡村呀！让我们，来读读描写美丽的景色的诗歌。（出现诗歌，教师有感情地范读）2、 你发现了吗？在这首诗里，有10个数字，你能把他们圈出来，读一读吗？（交流）（1）出现十个数字，正音： 自由拼读正音（注意指导读音：四十）（2）在这十个数字中，你认为哪几个数字的读音比较难读，要提醒一下呢？（重点读准“四”和“十”）怎样才能读准这两个数字呢？你有什么好方法？（学生自由谈）老师这里有一首儿歌，你能读准它，就说明你已经把四和十分得很清楚了。愿意试一试吗？四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十。说好十四和四十，全靠舌头和牙齿。你把四十说“细席”，你的舌头没用力；你把十四说“实世”，你的舌头没伸直。认真学，常练习，十、四、十四、四十、四十四。（3）这几个数字，你有记住他们的好办法吗？重点指导：“几”字出头“九”；“人”字分开“八”；3、 十个数字我们已经认识了，要读好这首诗歌，你还有不认识的字吗？自己借助拼音读一读。（自由朗读指名读，评议，结合认识“去、里”两个生字。）（1）教学“去”：你平时见过这个去字吗？你知道它是什么意思吗？（走、离开）那跟它相反意思的词是：来（2）教学“里”：你知道“二三里”有多远吗？（就相当于我们的操场？2.5圈）5、 朗读这首诗：自由读指名读，评议齐读四人小组轮读）（二）有感情地朗读诗歌1、 你喜欢这个村庄吗？为什么？（学生畅谈）注意指导学生观察的顺序：近到远或远到近（1） 山里有六七座亭子。（点拨：其实，我们离亭子太远，只看到了六七座，也许并不止。但是，我们知道山里有几座亭台。）（2） 山村里住着四五户人家。（也许不止，这也是我们所见，但是，我们知道山村里住着几户人家）想想，到了傍晚，这些房屋的烟囱里会冒出什么？（炊烟，因为劳动了一天的人们回家吃饭了。所以，我们把傍晚炊烟缭绕的村子叫做“烟村”）（3） 树上、路边盛开着各色的花。（我们数数，有多少花？从一数到十 数得清吗？数不清，有许许多多。）2、 那就带着喜欢的感情反反复复读好这首诗，把你喜欢的语气读出来。（自由读指名读，评议指名读齐读）（三）背诵读1、 既然这么喜欢眼前的这个景象，那我们就把这首诗背出来，把这么好的景色存到大脑里，晚上回去说给爸爸妈妈听，好吗？2、 学生自由背诵3、 教师导引背诵：（1）你能根据这首诗，编一个故事吗？（学生创编 。）（2）想着故事内容，回忆诗歌，是不是就记住了呢？一个小孩子，牵着妈妈的手去姥姥家，一口气走出了二三里路。这就是（一去二三里）；路过一个村庄，看见有四五户人家，正在做午饭，家家的烟囱里都冒出了炊烟，这就是（烟村四五家）；娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进去谢谢脚，那就是？（亭台六七座）；亭子外边，花开得很茂盛，小孩子越开越喜欢，伸出指头来数数：一、二、三、四、五、六八、九、十，总共有十枝花。这就是（八九十枝花。）孩子想要摘一朵，打扮自己，妈妈喊住了她：“不能摘，你摘一枝，她摘一枝，后面歇脚的人就不能看风景了。”小孩儿听了妈妈的话，缩回了手。后来，这地方的花越长越多，越长越美，变成了一座美丽的大花园。（3）喜欢这样的故事吗？根据这样的故事，你记住这首诗歌了吗？四、总结：熟练地背诵这首诗，晚上回去背给大人听。四、作业：下课后，找找我们的周围哪些地方用上了这一课的生字？