仅供个人参考学校关于信息化校园的研究方案一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值所谓“数字化校园”是以校园网为背景的集教、学、管理、娱乐为一体的一种新型数字化的工作、学习、生活环境。网络化、智能化、个性化将成为未来数字化校园的热点。所谓“信息化学习环境”，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。为了适应学习者的学习需求，数字化学习环境包括如下基本组成部分：设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；通讯，实现远程协商讨论的保障；工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。我们可以看出“数字化校园”与“信息化学习环境”两者之间有联系，也有区别，数字化校园的建设与管理是手段，而信息化学习环境的形成是目的。目前，国内许多大中小学校都进行了数字化校园建设与管理的实践，比如中国人民大学的数字化校园建设模式探讨、南京大学新中新数字校园的实施案例等等。国外的许多学校还开辟了“虚拟校园”。在信息化研究、学习环境研究方面，许多学校都开展过各具特色的研不得用于商业用途仅供个人参考究，诸如“利用信息化环境，建构小学数学自主创新性学习模式的研究”、“网络环境下信息化学习模式”的实验研究等等。这些研究侧重于为学生学习创设新型学习环境，给本课题的研究提供了极好的借鉴。我校于2010年配备多台电脑，接入因特网，初步建立校园小型网络的基础上，着力实施以教育信息化为特色的发展策略。近两年来，尤其是2011年，在省教育督导检查的基础上我校配备了多媒体教室，计算机教室等先进设施，已初步建成了完备的数字校园网，并逐步展开了信息技术与课程整合研究，在实践层面已积累了一定的经验，为本课题的研究打下较好的基础。本课题旨在前期研究的基础上，主要对学校的信息技术兴趣小组、普通班级进行信息技术培训，通过对比、分析，研究学生在“数字化校园”建设与管理环境下的学习活动特点，探索“数字化校园”建设与管理中形成信息化学习环境的的策略，研究“数字化校园”建设与管理对优化学生学习环境及学生学习兴趣、思维、能力等方面的影响，强化其积极因素，弱化其消极因素，促进师生共同发展，教学相长，凸显学校的特色。我们以期通过该课题的研究，建设“数字化校园”凸现学校的特色，形成一套较好的管理运行机制。通过实验研究改革课堂教学，克服以课堂、教材、教师为中心的传统弊端，创设信息化学习环境，促使学生多渠道、多方式、生动活泼、积极主动地学习。二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处不得用于商业用途仅供个人参考1、研究目标：（1）建设“数字化校园”网络教育信息资源库（2）建设校园信息化学习环境（3）建设社区信息化学习大环境（4）探索“数字化校园”的建设规律2、研究内容及创新之处：主要对学校的信息技术兴趣小组、普通班级进行信息技术培训，通过对比、分析，研究学生在“数字化校园”建设与管理环境下的学习活动特点，探索“数字化校园”建设与管理中形成信息化学习环境的的策略，研究“数字化校园”建设与管理对优化学生学习环境及学生学习兴趣、思维、能力等方面的影响，强化其积极因素，弱化其消极因素，促进师生共同发展，教学相长，凸显学校的特色。主要观点：从提升理念入手，创建有特色的“数字化校园”从培训技能入手，创建“数字化校园”的师生信息化学习环境从合理评估入手，创建低投入高效能的“数字化校园”从广泛应用入手，创建方便实用的“数字化校园”主要创新之处：在逐步完善信息化基础设施的同时，建成具有“东光禄小学”特不得用于商业用途仅供个人参考色的、逐步加强并完善的网络教育信息资源库。其中突出三大特色：充实题材广泛、内容丰富的VOD视频点播；建立形式多样、使用方便的电子助教平台；形成百花齐放、个性鲜明的“博客园”。探索和掌握信息化环境下的教育教学规律，实现“以教师为中心”到“以学生的为主体”的转变；实现以传统教育为主到普及现代教育教学技术的转变；实现从内容设计到过程设计的转变；实现从单学科教学向多学科及网络教学相整合的转变，促进课改的发展进程；实现课内学习与课外学习的有机融合。建立开放性的社区信息化学习环境，为家长参与学校教育的发展与管理、提高家长育子的能力与知识、提高家长信息素养等方面提供平台，实现以学校为中心的社区学习大环境。三、研究方法和实施步骤1、研究方法实验研究法实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。针对3-6年级信息技术兴趣小组，普通班级进行调查，了解他们参与数字化校园活动的情况，了解他们对信息技术掌握的程度。，通过培训前后情况的对比、分析，研究学生在“数字化校园”建设与管理中不得用于商业用途仅供个人参考三种类型环境下的学习活动特点，探索“数字化校园”建设与管理中形成信息化学习环境的策略，研究“数字化校园”建设与管理对优化学生学习环境及学生学习兴趣、思维、能力等方面的影响，强化其积极因素，弱化其消极因素。行动研究法研究人员针对“数字化校园”建设中出现的问题，不断提出改进的培训方案或计划，用以指导实践，同时又依据研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善培训计划或方案，不断提出新的目标。一方面以研究指导行动，以方案作为指南，另一方面研究行动又反过来作为研究的向导，促进研究的发展。两者相互反馈，不断反复，使研究不断深入和提高。2实施步骤2012年建成多媒体教室并装配大屏幕数字终端，配备电子备课室，使每位教师都能随时使用电脑。把学校网站数据库与内部平台数据库整合起来，使师生在家就可以使用校园内部教育教学资源。拥有一支熟练掌握现代教育技术和现代教育理论，并能灵活利用网络进行教育教学的现代化师资队伍，要求教师全部掌握电子教案的使用，35岁以下教师会利用PPT、网络课件生成系统制作课件。不得用于商业用途仅供个人参考对3-6年级学生进行调查，了解他们参与数字化校园活动的情况，了解他们对信息技术掌握的程度。根据调查报告，对信息技术兴趣小组、普通班级进行有层次、有针对性的培训计划。2013年实验班师生能熟练利用网络资源，并自主丰富学校资源库，其他师生也不同程度参与数字化校园的建设，形成学校资源特色，其中VOD视频点播以及电子助教平台的使用效率得到明显提高。进一步加大课题研究的力度，按计划对学生进行培训，积累信息技术实验班研究成果，逐步总结经验。部分教师和学生的“博客”个性化特色明显，影响较大，并服务于教育教学工作。2014年建成一个基础设施设备较为完善、功能相对齐全，资源相对丰富的集办公、管理、教学于一体的一流校园网络环境。网络环境下教育教学的研究成果显著，信息技术实验班的特色初见成效，通过实验研究改革课堂教学，创设信息化学习环境。再次调查，对信息技术兴趣小组、普通班级学生在数字化校园中的不同程度的活动进行了解；通过对比，分析数字化校园对创设信息化学习环境的影响，以及两者对学习者学习效能的影响，强化其积极因素，弱化其消极因素，形成优秀经验，促进师生共同发展，教学相长。收集成果，总结经验，开展结题工作。不得用于商业用途仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfrdenpersnlichenfrStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourltudeetlarechercheuniquementdesfinspersonnelles;pasdesfinscommerciales.,.以下无正文不得用于商业用途