心中有他人教学目标:1. 让学生懂得每个人在法律和人格上是平等的,要平等待人2. 让学生理解“己所不欲，勿施于人”的道理3. 在生活中培养学生平等待人的道理教学难点1、平等对待“你我他”4. 2、理解“己所不欲，勿施于人”的道理 教法 问题探究法 、讲授法 、情景探究教学时间:一课时课型:新授课 教学过程导入新课（1分钟）生活像一道美妙的乐曲，有时像钢琴曲一样需要独奏，但大多时候像交响乐一样需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就绪要善于与人合作，正如一位心理学家所说：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事，你都可以无往不胜。”善于与人合作是一种品德，也是一种艺术。那么，怎样处理合作中的人际关系，获得稳定可靠的合作伙伴，走好合作之路。享受成功的喜悦呢？这就是我们接下来要探讨的问题：第6课合奏好生活的乐章（板书）这节课我们先来学习：心中有他人（板书）这一内容。讲授新课（40分钟）“心中有他人”，顾名思义：心里装有他人，这个“心里装有他人”是不是我们经常在爱情小说或连续剧上所看到的：把某人装在心理，直到天荒地老，海枯石烂呢？显然不是，我们这里所说的“心里有他人”是指在合作中平等对待和尊重他人的一种情感态度。心中有他人，首先要：一、平等相待“你我他”（板书）活动探究1：让学生阅读杨振宁与密耳斯获得诺贝尔奖的事迹，让学生思考密耳斯为什么愿意和杨振宁合作？是因为杨振宁比他资历深吗？让学生讨论：与人搞好合作应注意什么？学生探究：（略）引导讨论得出与人合作应注意尊重他人，平等待人。【教师】（小结学生探究）正是由于杨振宁的真诚和慷慨，不摆架子，平等待人，使他与密耳斯建立了牢固的友谊，最终使得两人的合作取得成功，平等待人是建立良好合作关系的基础。（板书）活动探究2：让学生思考，班里这么多同学之间有没有差异？都有那些方面的差异？同学们之间的地位是怎样的？是分等级的还是怎样的？同学们之间应怎样相待？学生讨论：（略）引导学生认识同学们之间存在家境、体质、智力、能力等方面的差异，同学们之间的地位是平等的，同学们之间应平等相待。依次（板书）1、人与人存在差距。2、人与人之间是平等关系。3、平等待人，别人才能平等待己。【教师】（小结学生讨论）没错，我们每个人在家境、体质、智力、能力等方面存在着差距，但每个人都有长处，每个人在人格和法律地位上都是平等的。我们这里的平等是说，作为一个人，他应该得到作为一个人的应有的尊重，具有完整的人格，同时法律也赋予我们人人平等的法律地位，并不是利益上的平均。所以我们要认清平等和平均的含义。平等平均（板书）。人与人之间不能因为家境、体质、智能等方面的差异而分为三、六、九等。因此，要求我们每个人不应为家境、体质、智能等方面的差异而自傲或自卑。要求：不能因差异而自傲（板书）做到平等待人，维护别人的尊严，不凌弱欺生。维护别人的尊严，不凌弱欺生（板书）既反对别人因自己的不利家境、较差的天分或父母的不利地位而歧视自己，也不可因同样的景况而歧视别人，既要在因自己的生理或体力上的弱小被人欺负时据理力争，也不能因别人的弱小而欺负别人。平等对待别人，别人才能平等对待自己。只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重别人的人格、利益、自觉承担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同才能与之结成良好的合作关系。我们一个班，同学们之间只有平等相待，才能形成良好的合作关系，才能使大家在合作中共同进步。否则，你争我斗，彼此歧视，最终造成纪律涣散，大家都受到损害。一个班同学间是如此，社会也是如此，社会上有着各种各样的职业，每一位职业者间都存在差异，但地位都是平等的，只有平等相待，相互尊重，才能使各职业间形成良好的合作关系，促进社会的进步。情景探究1：让学生对两幅漫画的情景进行选择，让学生以林冬的身份去体会内心的感受，并作出行动的表决。学生讨论：（略）【教师】（小结学生的讨论）可见平等在我们的生活中有多么重要，不平等待人只会给人带来痛苦。没人希望自己被排挤、被歧视，不管自己是否喜欢，都不希望被不和理安排，希望能平等的获得机会，参与活动。怎样才能做好平等待人呢？做好平等待人，就要：走出自我，豁达待人（板书）活动探究3：（书本第71页虚线匡内）让学生思考浩然与学习委员、文艺委员发生不愉快的原因是什么？并找出化解他们之间的矛盾的办法。学生探究：（略）引导学生认识造成他们发生不愉快的原因是，浩然把自己不愿意做的事情强加给学习委员、文艺委员。大家应该站在对方的位置想问题，相互体谅，共同合作把工作作好。（备用问题：同学们在生活中有没有遇到过相似的情形，有没有被强迫做一些自己不喜欢做的事情？被强迫做自己不喜欢的事情时自己的自己的心理是怎样的？）【教师】（小结学生探究）以上的事例告诉我们要：体谅他人的处境，尊重他人的意愿（板书）对他人的尊重，既是一个文明社会的重要特征，也是人与人交往的基本要求。没有这一点一切真正意义上的交往合作都不可能进行。尊重他人就是平等地对待所有人，说到底，对他人的尊重就是对自己的尊重。在合作过程中，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给他人，要求他人去做。孔子说的“己所不欲，勿施于人”就是这个道理。“己所不欲，勿施于人”（板书）当在合作中与他人产生矛盾，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳办法。简而言之，就是：换位思考（板书）我们所说的”己所不欲，勿施于人”，就是要求在人际交往中善解人意，以某种方式对待他人之前，首先要设身处地站在对方的立场上思考问题。在合作过程中，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给他人，要求他人去做。但是，我们想一想，是不是自己不喜欢的东西就一定不能施于人呢？探究活动4：让学生思考自己不喜欢的东西，别人会有怎么样的态度？别人是不是一定也不喜欢，或者还有其他的态度？那么自己不喜欢的东西是不是就一定不能施于人？学生探究：（略）引导学生得出自己不喜欢的东西，别人会有三种不同的态度：（依次板书）别人也不喜欢，别人喜欢，别人无所谓。进一步引导学生得出结论：自己不喜欢的东西，未必不能施于人。【教师】（小结学生探究）己所不欲，未必不能施于人。关键是要换位思考，站到别人的位置去想问题，体谅他人的感情，如果自己不喜欢的东西，而别人喜欢，就可以施于人。“己所不欲，勿施于人”只是一般的要求，要求在合作过程中，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给他人，要求他人去做。更为重要的是要学会换位思考，当在合作中与他人产生矛盾，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳办法。不管自己喜欢或不喜欢的东西，都不能强加于人，要通过换位思考，尊重他人，体谅他人的情感，从而确定是否可以施于人，这是避免和化解矛盾的有效方法和途径。情景探究2：让学生体会李魏当时的心里感受，并续写结尾，说出设定这个结尾的理由。学生探究：（略）【教师】（小结学生探究）上面的事例告诉我们，在与他人产生矛盾时，应通过换位思考的途径，体谅对对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳办法。人与人之间不仅需要体谅和尊重，人与人之间需要理解和宽容（板书）情景探究3：让学生思考：如果你与一位同学或朋友发生了争执，相互仇视，互不理睬，见到他的时候，你的心理是怎样的感觉？学生讨论：（略）引导学生认识到，相互的仇视只会给自己带来心理上的压力，还会使自己与同学、朋友的关系越来越疏远。【教师】（小结学生讨论）人与人之间需要理解和宽容。善于理解别人才会被人理解，能够宽容别人才能得到别人的宽容。由于人的个性、习惯、待人处事方法等不同，在合作交往中难免产生磕磕绊绊，如果小肚鸡肠，斤斤计较，一味指责、抱怨对方，只能激化矛盾。耿耿于怀不仅会给自己带来心里压力，还会使你和同学、朋友的关系渐渐疏远。雨果说过：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”既然人的胸怀可比海洋，甚至比天空还要宽阔，为什么我们要把它缩小，是使自己变得小心眼呢？我给大家讲个故事：话说三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政，官位相当于宰相。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，不爱讲话。蒋琬与他说话，他也是只应不答。蒋琬说什么他都不回答。有人看不惯，认为你杨戏是什么东西呀，宰相与你说话你都爱理不理的，于是在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气和个性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”可见蒋琬有容人之不能容的大度，尽管作为宰相也与高官而自居，能够体谅下属，具有宽大的胸怀。后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。书本里“宰相肚里能撑船”这一成语便出于这个典故。“宰相肚里能撑船”既然事情已发生，不妨置之一笑，以豁达的胸怀原谅别人。这就是说，他人无意或者过失伤害了自己，应不予计较和追究，由衷地原谅，饶恕他人的错误和过失；哪怕是他人故意刁难自己，只要没有给自己造成严重伤害，对方又表示歉意，也可原谅，饶恕对方。当然宽容不等于软弱，不等于什么事都无所谓！当别人无意或者过失伤害了自己，或者他人故意刁难自己，又没有造成很大的伤害，并且表示歉意，我们应不予计较和追究，由衷地原谅，饶恕他人的错误和过失；如果是对方故意伤害，并且不肯承认错误，我们就要据理力争，为自己讨回公道。让人不是怕人，宽容不是软弱。宽容软弱（板书）宽容的实质是：宽容是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。我们应抛弃“人善被人欺”的观念，做到“得饶人处且饶人”，具有“海纳百川，有容乃大”的宽广胸怀，在生活中合奏好生活的乐章！情景探究4：让学生默读原谅是这首诗歌，感受宽容的力量，激发学生的情感。然后让学生做出价值判断和行为选择，以此指导自己今后的道德践行。学生探究（略）小结巩固新课（2分钟）小结:到这里，我们可以给本课的题目心中有他人作一个解释了，心中有他人就是要求我们在合作中做到平等待人，尊重他人，更要理解和宽容他人，在合作中与他人产生矛盾，不能只站在自己的位置想问题，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，学会换位思考，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳办法。平等待人，要求我们每个人不应为家境、体质、智能等方面的差异而自傲或自卑。维护别人的尊严，不凌弱欺生，既反对别人因自己的不利家境、较差的天分或父母的不利地位而歧视自己，也不可因同样的景况而歧视别人，既要在因自己的生理或体力上的弱小被人欺负时据理力争，也不能因别人的弱小而欺负别人。要做到平等待人，就需要尊重他人，理解和宽容他人，以博大的胸怀对待他人，只有这样才能真正做到平等待人、与人为善。通过换位思考的途径避免和化解生活中的矛盾。 板书设计正板书：第6课合奏好生活的乐章心中有他人一、 平等相待“你我他”平等待人是建立良好合作关系的基础。1、人与人存在差距。2、人与人之间是平等关系。3、平等待人，别人才能平等待己。要求：不能因差异而自傲，维护别人的尊严，不凌弱欺生 二、 走出自我，豁达待人1、体谅他人的处境，尊重他人的意愿。要求：己所不欲，勿施于人 换位思考2、人与人之间的合作需要理解和宽容 副板书平等平均 别人也不喜欢 不可施于人自己不喜欢 别人喜欢 可施于人（己所不欲） 别人无所谓 可施可不 教后记: 学生能基本掌握课堂上的内容,但还应加强在生活中的实践.全国最大最齐全的教学课件资源网：http:/zhddu