小学数学课堂教学的有效性探究杨春梅（宁夏同心县第四小学 ,宁夏 同心 751300） 摘要在素质教育发展的今天，伴随着新课程改革的逐步深入。课堂教学的有效性探索也日益成为广大教师努力的方向。本文就如何提高课堂教学的有效性，从教师的观念转变、教学组织的严谨性、新的学习方式的运用、民主和谐的课堂氛围的创设、多媒体教学手段的灵活运用等五个方面展开论述，并与诸位同仁共同讨论，期望能找到解决问题的办法，走出象牙之塔。 关键词有效性；创设氛围；转变观念；学习方式新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。怎样才能让学生在获得知识和技能的同时，又能不断的健全自己的智慧和人格。正是有效性教学所要探讨的内容。有效教学理论认为：教学的有效性=教师的观念转变+和谐课堂氛围的创设+严谨的教学组织+新的学习方式的运用+多媒体教学手段的灵活运用。由此可知，有效性的教学取决于以上五个方面。实践证明，能否在教学中灵活运用以上五个决定因素，是课堂教学活起来的关键。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。重视教师的观念转变、和谐课堂氛围的创设、严谨的教学组织、新的学习方式的运用、多种教学手段的灵活运用在教学中的重要作用。这样，有效性教学才不至于成为空谈。一、重视教师教学观念的转变，提高课堂教学的有效性 转变观念，势在必行。新课程改革首先是教师教学观念的变革。“有破才有立”，教师只有在适应素质教育发展的同时，逐步改变自己的教育教学观念，从传统教学的樊篱中走出来，才能引领学生，做课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。然而，如何转变观念，并不是一句空谈。教师要想成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。就不能只凭经验进行教学，凭感觉去引导学生。而是应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。如能做到以下几点，可对转变观念有些促进作用。第一，教师要深钻教材，课堂教学才能有效。在平常的备课中，教师对教材的分析、理解，要把握“深入浅出”的原则，“深入”是“浅出”的前提，只有把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。同时要把握教材编写的真正意图，吃透教材的精神，才能实现对教材的超越，课堂教学才能行之有效。 第二，教师要对学生把握到位，课堂教学才能有效。教师对学生的解读把握，是一堂课成功的关键。只有真切把握学生原有的生活经验和知识背景，才能更好的驾驭课堂，让课堂教学活起来。一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，即是学生通过自学就能学会了；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。 第三，教师要对目标定位准确，课堂教学才能有效。教师对三维教学目标的定位，是宏观把握教学的必要因素。教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等不同方面。情感态度与价值观是很虚无缥缈的，并不是能在一节课中完全体现出来；知识与能力培养又必须在过程与方法中具体体现。因此，教师在教学过程中要做到心中有目标，关照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进，课堂教学才能有效开展。二、重视教学组织的严谨性，提高课堂教学的有效性教学组织是否严谨，关系到教师对一堂课的真正掌控。松散的教学组织，是教师教学的大忌。因此，严谨的教学组织，是教师教学能力的具体体现，是一堂课成功的必需要素。所谓教学组织，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。教学组织应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而维持良好的课堂秩序。实践证明，教师只有真正做到上述三个方面，才能让课堂教学活起来，而课堂教学的有效性才能真正体现。三、重视新学习方式的运用，提高课堂教学的有效性数学课程标准提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。由于传统教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，从而导致学生的思维僵化，接受能力低下，与现行的素质教育背离。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。为了能实现有效教学，以下几个学习方式值得提倡。1、运用自主学习，实现有效教学 所谓自主学习是调动学生积极主动学习的一种方式。心理学家认为，人的潜意识中自主、独立的意识一旦被激发，其潜力将是无比巨大的。所以，教师在教学时应注重于挖掘学生独立自主的学习意识。这种意识一旦激发，学生就会表现出对求知的渴望，其学习积极性会被极大的调动。一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。我们应当承认，当学生的自主意识被激发后，其被动接受学习的状态会得到根本改变，会在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。可见，挖掘学生自主学习的意识，是实现课堂有效性教学的根本途径之一。2、运用探究学习，实现有效教学作为探究学习，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。在教师的适度的引导下，学生的探究兴趣会被激发。在探究性学习中，通过设臵问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。例如，教学笔算一位数乘两位数，当学生探究出竖式计算的“原始”算法之后，教师没有直接引出简便算法，而是让学生利用探究出的方法去解决问题，接着再加以适时引导：“通过计算你发现什么”，“你觉得这样写怎么样”，“要是能简单一些就好了”，通过一个一个的设问、谈话，一步步把学生的思维引向目标：原始算法“烦”，需要“简化”。这时再通过动画演示“出繁到简”，使学生对简便写法的印象深刻。教师有效的引导，能确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。 3、运用合作学习，实现有效教学 传统教学的特点是，教师主动的“教”，学生只是在被动的接受，从而导致教学成为一潭死水，使学生的创新能力得不到培养。针对这一现状，合作学习因其灵活机会的特点渐渐成为广大教师所喜爱的一种教学方式。为实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。教师要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。 例如，在教学长方形和正方形的认识时，为了让学生在原有知识经验的基础上有所发现，有所提高，采用多种学习方式相结合的办法。事先发给每个小组大小不同的长方形和正方形纸片，让学生利用手中的直尺和三角板想办法研究长方形或正方形边角的特点。然后交流个人的看法，再由小组长集中每个同学的发现，初步概括出长方形或正方形边角的特征。最后，全班交流。这样，通过学生探索、小组合作讨论，全班交流等多种形式，既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。同时，还培养了学生与人合作共事的能力。四、重视和谐课堂氛围的创设，提高课堂教学的有效性民主和谐的课堂氛围是教学必不可少的一个环节。实践证明，一个民主和谐的课堂会使学生的积极主动性得到极在的提高，教师的引导作用也会得到很好的体现。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，数学课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。 五、重视多媒体教学的灵活运用，提高课堂教学的有效性 “他山之石，可以攻玉”，说的是借助他人行之有效的手段来实现自身的发展。在现代教育技术发展的今天，我们也不妨借用现代教育技术来实现课堂的有效性教学。因此，为了实现课堂教学的有效性，灵活的运用多媒体教学手段成为必不可少的途径。随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。巧妙的运用现代教育手段，不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法，也有利地促进学生积极的思维，使教学难点得到很好的解决，从而发挥了现代教育手段的优势和作用。 例如千米的认识这一课的教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此有老师想到结合课件演示，初步认识“千米”。在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的，让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1000米? 从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，及时有效的演示，加强学生对于1千米的认识。 总之，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。课堂教学的每一个环节都要把握有效，突出有效性，强调导入的有效性，自学的有效性，讨论的有效性，展示的有效性，练习的有效性。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。 参考文献：1教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育数学课程标准（2011版）解读M.北京：北京师范大学出版社,20122张丹.小学数学教学策略M.北京：北京师范大学出版社,20103蔡凤琴.谈课堂教学的有效性J.宁夏教育科研,2012（2）4郭其龙关于小学数学教学有效性的思考J.江苏教育研究,2008（11）5秦剑小学数学教学有效性的探索与实践J.数学学习与研究,2011（4）5