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一、 故事联想识字 识记有一些字,老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。 此外,诸如学习“徒”时,可编成“师徒两人徒手走在路上”; 学习“悲”编成“我非常伤心”; 学习“妹”编成“妹妹是个女孩,她是未来的希望”.通过语言描述及学生的想象,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。 二、图文结合识字 细心观察不难发现,低年级孩子对绘画兴味浓厚,不仅喜欢集各种画片,更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?我们的做法是集图说图贴图识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片,积累起来,夹进旧本中,就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅,仔细观察。自由读写课上,老师精心指导学生说图意,然后小组交流,学生自由练习说图,老师巡回指导,最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时,我们就可以指导学生进行这样的写词统习:学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画,在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”,这样不仅强化了识字能力,而且提高了说话写话的能力。三、儿歌识字儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”; “坐”“两人背靠背,坐在土地上”;“星”“星星宝宝哪里来?太阳妈妈生出来”;“冰”“三点水少一点,一点水变成冰”。如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力。四、形象识字低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。如用手遮目“看”,竹毛制成“笔”。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。又如我在教春风吹这课中“春”这个字时,就结合字的象形特点进行启发,说了识记“春”字的一个方法:春天太阳暖洋洋的,有三个人都出来晒太阳啦!引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。 五、猜字谜识字 在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲。如:“非”的谜面可记为:一个猪槽两头通,六头小猪两边拱。“鹅”字可记为:我是一只鸟,走路摇啊摇。“尖”可记为:上小,下大。“虽”可记为:一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。众所周知,识字是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。小学低年级语文教学主要是以识字、写字教学为主,识字量很大。往往是教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。因此,教师在教学中必须培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯,并逐步掌握一些基本的识字方法。那么怎样让识字成为一种乐趣呢?语文课程标准指出:“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合”。我在识字教学中认识到,识字教学必须注重识字的生活性和趣味性。采用灵活多样的方法激发、保持学生的学习兴趣,才能使学生乐学,学得快,掌握得牢。 、比较识字 有许多字在字音、字形方面相似,字义却相差很远。如教学第三册识字一,教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字,用“换衣服”的方法把“青”字连续换几个形旁,让学生分别读其音,懂其意,讲其用。对这些字进行字义上的比较,再组词,就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。如教学“乌”字与“鸟”字比较,“小鸟的眼睛闭上了,眼前一片漆黑乌”。使学生感到新鲜,学起来就来劲了,兴趣就浓了。达到读准字音,了解字义,认清字形的目的。 、肢解字形识字 有些字看起来笔画繁多。如果把这些字分开来记就显得简单明了得多。如“器”字,你看这个“器”字很像一台大机器,所以中间有个“大”字,这台大机器是四个小机器组成的,所以上、下有四个“口”,那么旁边的这一点是这台机器的开关,这点可重要了,丢了它机器就开不动啦。如“熟”字,可释为“丸子放在水里煮发出香味就是熟字”。 、讲故事识字 如学“呆”字,边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴吧(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆”。如“破”字,编故事“一个人走着走着,一不小心摔了一跤,被小石子划破了皮”。在教学中根据学生的年龄特征和构字特点编故事,充分发挥了学生联想去揭示字的造字原理和音、形、义的关系。 、猜字谜识字 猜谜语是儿童喜欢的一种游戏,猜字谜也是一种很好的识字方法。如“日加竖不加点神”,“人在云上走会”,“见信未见人言”,“死了这条心反正记不住忘”。这样,学生的学习兴趣浓厚,积极性高,自己主动去动脑思考,印象更深了,就不容易回生,又提高了学生的思维能力。 、歌诀识字 儿歌琅琅上口,生动有趣。有些字可抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如“攀”可编“两木两交叉,大字手上拿”,“碧”字编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”。如教学“问、间、闪”编成“口字进门问声好,日字进门一间间,人字进门快快闪”。如学“大、天、尘、尖”编成“一人变为大,二人变为天,小土变为尘,小大变为尖”。如此一编,妙趣横生。学生学得有兴趣,学得轻松,学得快记得牢。 、以旧带新识字 有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字。如学习“园”字时,说是在“元”字外面加上围墙(囗)就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。如“每”字加木是“梅”,羊字加水是“洋”。如学习“玉”字,说“国”字去掉方框儿,就是玉。学习“且”字,说“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。这样学生学习的兴趣也提高了,记忆起来就比较简单,记住的生字就多了。 、象形会意识字 如:“山、石、田、土、水、火、鸟”这一类字是由古代象形字演变而成,象形字都与实物有许多相似之处,可以让学生观察实物图片或简笔画后再识记。如“鸟”字,可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛,哪是鸟头和鸟身,哪是小鸟的眼睛。如教学“山”时出示图片一,“苗”字可会意,结合图画二。低年级学生的形象思维能力比较强,识字教学与实物形象相结合,利于学生识记。 识字教学还有许多识字方法,如动作演示识字,通过画画识字等。在教学中各种识字方法灵活结合使用,帮助学生寻找隐含在汉字里的童真童趣,促使学生由“苦学”变为“乐学”,让学生学得轻松、学得快乐,识字将不再是他们的负担。8、体态动作演示法识字 活泼好动是孩子的天性。有时候,用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义,还能帮助他们记住字形。如学习“看”时,可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作,一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。 又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时,我们可以让学生动一动手,眨一眨眼睛,这样也可以加深对字义的理解。 再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时,如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关,显然是很不够的,如果让学生动手、动脚做一做动作,让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示,不但让学生记清了字形,而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。 总之,在识字教学中,我们若能根据汉字的构字规律,采取多种形式,通过各种教法,各种途径让学生在兴趣盎然中识字,学生不但能熟练地掌握所学的汉字,还掌握了识字的方法,激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字,又学会了学习的方法,更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
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