兰州市外国语学校语文四课型五步教学课改模式课改模式确立的目的及指导思想新一轮的课程改革要求各学科都要关注学生的全面素质，而从语文课程本身的特点而言，则应该使本学科的功能得到充分的发挥。在这样的指导思想之下，语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。根据这样的目标系统，语文课程应该关注目标与内容的调整、拓展、丰富。知识和能力是语文课程目标系统中十分重要的一部分，但不是全部，语文课程需要结合本学科的特点和内容，促进学生整体素质的发展。课改模式确立的意义全面调动教师学生的积极性，全面提高语文教学质量，使师生从繁琐低效的语文教学中解放出来，走一条快速高效的语文教学之路。同时规范语文教学，集中全体语文教师之智慧，发掘全体学生学习之潜力，大面积提高外国语学校的教学质量，使学校的特色更鲜明，成绩更突出。课改模式思路1，备课方式。以集体备课方式为主，备课组长把关协调，统一进度，集思广义，将备课工作落到实处。2，课型划分：新授课、复习课、讲评课（作文）、讲评课（检测）3，五步教学法 （1）自学导入 确定重点 （2）突破难点 掌握重点 （3）互助学习 查漏补缺 （4）拓展延伸 创新激趣 （5）总结学法 归类反思课改模式预期效果 全面提高语文教学成绩，规范课堂教学，提升学生的语文素养，使学生在互助学习中积极主动的学习，同时培养学生互助合作精神。课改模式结构模式一 语文新授课教学模式 新授课流程：巩固拓展互助释疑总结提高交流感知研读共品 （一）交流感知，检查预习教师出示预习提纲，检测课前预习情况。1.学生先各自根据提纲自查。 2.教师组织学习小组全班交流展示。（二）确定重点，研读共品1.教师根据学生自学及课文内容确定本课学习重点，师生达成本课学习目标的共识。2.品读文章中精美的段落、句子，赏析语言，体会文章的写作技巧。（1）教师出示问题，学生先独立精读课文，在书上圈点勾画出相关语句和段落并作赏析，然后小组互相交流。（2）全班交流展示，教师先检查学生的掌握情况，。教师在此基础上选点精讲，进行学法指导，概括写作技巧。（三）援疑质理，互助释疑（四）巩固拓展1.巩固当堂所学知识。（1）教师出示训练内容，学生当堂训练，小组相互批改。 （2）教师组织小组在全班交流展示。 2.由课内拓展到课外，加深对课文内容的理解。（1）教师选取与课文相关的文章，进行比较阅读。（2）教师出示与课文有关联的具有现实意义的问题，小组互相讨论谈感受，加深对课文内容和主题的理解。（3）也可布置相关的题目课下写成随笔。（五）总结提高1.教师归纳知识体系，再次强调重点。2.总结收获，布置作业。 模式二 语文复习课教学模式 复习课流程：总结归纳互助释疑拓展提高深化阅读巩固基础（一）巩固基础（二）深化阅读1.理清阅读思路，明确阅读技巧。2.深化阅读，加深对知识点的巩固。（三）拓展提高1.教师根据本节知识重点，出示拓展性练习题，学生独立思考作答。2.小组成员互相交流答案，然后全班交流，教师进行点拨提升，对共性的问题进行强调。（四）互助释疑1.小组成员共同讨论并解答复习过程中存在的疑惑。2.全班交流释疑，找几名学生提问，其他同学解答，把提问权和解答权都交给学生，老师只对学生解答不了的问题进行适当启发和点拨，学生确实回答不了的问题，老师再加以解答。（五）总结归纳模式三 语文作文讲评课教学模式讲评课（作文）流程：拓展提高总结归纳反思完善美文品读互助探究（一）美文品读1.美点欣赏：学生根据作文要求，讨论选出所批改文章中的美点，包括写法和语言方面，尤其要发现同学文章中的美点交流体会。教师巡视。2.美文交流：教师选出优秀文章或同学推荐美文，让美文作者自己诵读，学生互相点评文中的亮点，然后全班共评，教师进行点拨。 （二）互助探究1.小组成员找出所批改文章中写法（如详略处理、选材等）及字、句等存在的问题，用符号标记出来，成员之间共同讨论病因及修改意见。2.教师出示典型的病文片段或学习小组推荐批阅中发现的病文片断，学生互相研究病因，讨论修改意见，合作批改。然后全班交流，进行批改。（三）反思完善 1.学生重新品析自己的作文，根据批注进一步挖掘闪光点，反思存在的不足。 2.修改、完善自己的文章。（四）总结归纳 1.交流本次讲评课的收获。 2.教师总结写作技巧。（五）拓展提高1.教师根据训练重点，当堂进行相应的片段练笔。 2.学习小组交换批改各自文章，找出优点，发现不足，用符号标记出来并加上批注。教师巡视，精选佳作，全班共赏文中亮点。模式四 语文检测讲评课教学模式讲评课（检测）流程：总结提高巩固拓展交流质疑检查纠错互助共评（一）检查纠错1.小组成员先自己改正卷子中出现的错误，找出错误的原因，然后交换试卷，互相检查、交流对方试卷中错误处的改正情况。2.讲明出错的原因和纠错的思路，同学及时补充并纠正。 （一）互助共评 （三）巩固拓展（二）交流质疑 （四）总结提高 1.分析出错原因，整理解题思路。2.全班交流收获，教师点拨总结提升。 2013-6-3