魅 力 中 秋作文教学设计及教后反思 同心县第二小学 丁霞教学目的:通过师生“诵诗词、讲传说、品月饼”的活动体验，弘扬传统文化，感受传统文化的神奇魅力，积淀传统文化的底蕴，培养学生关注他人的情感和观察生活的能力。活动准备：1.布置学生多种形式（上网、进书店、民间询问）收集关于中秋节资料，如：中秋节的来历、各种民间传说、当地习俗、中秋节诗词、歌谣等，做好笔记（教师要随时督查准备情况）2.布置每个学生准备几个月饼，教师也要准备一个或几个月饼。3.布置好以“魅力中秋”为题的黑板。活动过程：一、 讲“魅力故事”，诵“魅力诗词”1、谈话激趣师：前几天，老师给大家许了一个诺言，是什么？生：今年老师要和我们一起过中秋节。师: 是呀，可是老师又不忍心剥夺你们和爸爸妈妈一起过中秋的权利，再说，中秋节那天学校里要放假的，老师到哪儿去找你们呢？所以老师有个想法，提前大家一起在教室里过中秋节，叫“魅力中秋”怎么样？2、交流资料 （1）关于中秋，有很多传说，你搜集到了哪些？能与大家交流交流吗?（学生交流）（2）关于中秋节的传说还真不少。大家知道，中秋节要赏月。（课件出示月亮图），快看，一轮明月升起来了。师（吟诵）：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏轼水调歌头”（生 掌声）师：自古以来，一些文人墨客赏月作诗，寄托自己的某种情感，写出了脍炙人口的诗篇，你们积累了哪些古诗名句呢？（学生交流）二、赠“魅力月饼”，品“月饼魅力”1、同学们，中秋节不仅要赏月还要吃月饼，你们今天都带了什么月饼？快拿出来，让同学们饱饱眼福。2、赠月饼师：同学们，这一个个小小的月饼不仅仅是代表中秋的食品，更是情感的联络员，它连接着亲情、友情、师生情、同学情。今天，就让我们把代表各种情谊的小月饼赠给老师、同学、朋友吧。（1）教师先赠：赠给缺少关爱的弱势学生（一二个），还要说出理由。（被赠学生谈感受）（2）引导送月饼：指名几个学生说话：准备赠给谁？为什么？说完后当场赠月饼教师有意识引导：（友情最深的、最敬佩的，最喜欢的，最感谢的，有矛盾的，有冤仇的）（3）互赠月饼（提示：赠给听课老师）3、闻月饼1、师：我发现有的同学已经垂涎欲滴了，有的同学还在咽唾沫，来，我们先闻一闻，轻轻地放在鼻子上，先让鼻子先睹为快，感受它的美味吧。2、学生猜月饼的味道。（想想你的月饼会是什么味儿的？）4、品月饼 1、 师：有些同学迫不及待了，口水都流出来了，真的有人在咽唾沫了，老师不吊你们的胃口了，现在开始品尝月饼了。2、学生开始吃月饼，老师也参与其中（包括听课的老师），师生边品尝边聊： 提示：（1）观察吃相；（2）此时此刻，你想到了什么？三、悟“魅力课堂”，写“魅力作文”（片段作文训练）1、说：今天的课堂与平时有什么不同？魅力在哪？2、写：写一个片段。（1）感受最深的是哪个环节？ （讲传说、诵诗词、赠月饼、闻月饼、品月饼）（2）即兴片段练习，要求：A、直接开头：（最搞笑的是，最感人的、最难忘的）。B、一气呵成，教师巡视指导。（3）、将写好的读给大家听，教师及时评价指导。3、小结。（1）同学们，今天这样写作文喜欢吗？为什么？对，这就叫“生活作文”，用“我手写我做，我手写我口，我手写我心。”下节课我们把今天的活动写成一篇完整的作文，有信心吗？（2）下课，第二节课完成本次习作教后反思作文教学是小学语文教学的重点，更是难点，一直以来作文教学困扰着语文老师们，大家都在尝试着运用各种各样的教学手段与策略，来提高学生是习作能力。魅力中秋是一节以活动创设情境的作文课堂。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。本节课我通过调动学生是情感因素，使学生产生兴趣，我以一首水调歌头将学生带入诗词的殿堂，享受诗词的魅力韵味，感受了我国的传统文化，课堂上，同学们稚嫩的诵读声使的听课的老师们屏息静听。“同学们，这一个个小小的月饼不仅仅是代表中秋的食品，更是情感的联络员，它连接着亲情、友情、师生情、同学情。今天，就让我们把代表各种情谊的小月饼赠给老师、同学、朋友吧。”我先给班里两个弱势孩子赠送月饼，又给和我有矛盾是老师赠，给为了学校发展的校长赠，一石激起千层浪，激起了同学们赠月饼的激情，他们蠢蠢欲动，热情高涨，在我的引导下，他们纷纷给别人赠月饼，其中有一个同学给我赠月饼，感谢我对他们付出的一切，我一把将她楼在了怀里，教室里顿时想起了热烈的掌声，我热泪盈眶，我被他们的可爱感动，被他们的感恩之心感动，随后她在作文中写道：“老师拥抱我的那一刻，一股暖流传遍了我的全身，顷刻间，我感觉老师好高好大，她就像妈妈一样关爱着我们。”接下来的“闻月饼”、“尝月饼”环节始终处在一个轻松、活跃，激情飞扬的氛围中。原苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童作文丰富多彩的哪些思想、感情和词语。 ”教师作文教学的艺术就是让学生轻松走入写作的场景，欣然起笔，下笔如有神。同学们在课堂上完成了片段练习，洋洋洒洒几百字跃然纸上。我在想，今天的习作练习如此顺利，最主要的原因就是，每个环节，学生都参与了，他们有切身的体会。亲身经历对学生来说是一笔可贵的精神财富，有了切身的体验才能“动于衷，发于言”，我想以后还是组织学生多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学会观察，学会写作，可以是课内活动，可以是课外活动，在活动中接触大自然，接触人与社会，在活动中用眼看生活，用手莫生活，用耳听生活，用鼻闻生活，用心感受生活，这些都是写作的源泉，因为生活即作文，作文即生活。再好的优质课，都会有遗憾。上好一节作文优质课更是难上加难。魅力中秋这节课虽说成功，但同样留下了遗憾，赠月饼这个环节，我给一个弱智孩子赠月饼，告诉他天生我才必有用，暗示其他同学要有爱心，不能歧视弱智孩子。赠给从农村转学来的杨月同学，让她感受到温暖，暗示其他同学要接纳新同学并成为朋友。赠给我曾经有意无意伤害过的同事，请求她的谅解。赠给校长，以感谢她为全校师生所做的一切。以上行为起一个示范作用，一方面对学生为人处事方面起潜移默化的教育作用，一方面对学生即将赠送月饼指明方向，引导孩子们将月饼赠给友情最深的、最敬佩的，最喜欢的，最感谢的，有矛盾的，有冤仇的同学或老师。可在赠送过程中，多数孩子只赠给自己的好朋友，理由只有一个，“因为我和他（她 ）关系好 ”“他（她 ）是我的好朋友”，这在我的预案之外，当时没再做引导，由此我自己觉得学生赠月饼这个环节显得苍白、无味，成为这节课的一个败笔，没有实现魅力中秋的“魅力”。学生习作水平的提高，不是一蹴而就的，而是一个日积月累，循序渐进的过程。 2005年9月 获得教学设计二等奖 宁夏电化教育中心 2