基于项目的学习理论基础活动理论一、活动理论的基本观点学习活动是达到学习目标的最核心的方法性要素，也是教学设计的基本单位。在学习活动内部，学习任务是核心，活动过程、操作方法和组织形式都围绕学习任务而展开。构成学习活动的主要成分包括： 旨在达到的学习目标；活动任务或主题，即为了达到既定的教学目标需要完成的训练内容；活动基本流程和步骤，包括子活动或操作及其顺序、活动中师生间的分工、协作小组的任务分工及进度安排、子活动或操作成果的成果形式；活动监管规则，包括规定各阶段的活动成果形式、规定教师向学生提供的学习支架的内容和类型、规定干预和反馈的时机、规定时间进度的安排、规定调整活动目标和任务的时机、规定应奖励和惩罚的行为；活动评价规则，活动评价规则是指对学习者完成学习活动情况的评价，包括规定评价主体、规定评价的对象、规定评价的参照和计分方法。二、活动理论下的探究学习活动系统的基本要素依据活动系统的构成要素与结构和实践性教学自身的特点，可以推导出探究学习活动系统的基本要素，如图2-1所示。图2-1 探究学习活动系统（1）结果：探究学习的目标是使学生获得学科知识、21世纪技能。（2）主体：学生是学习活动的主体。对于教学设计而言，要充分了解学习者的特征。学习者特征包括认知的、情感的、社会的多个方面的特征。在本研究中，对学习者的特征的分析重点在于理解学生探究学习行为特点，以在设计学习活动时有针对性的选择策略。（2）客体：探究任务是探究学习的客体，是与达到教学目标密切相关的。活动系统正是通过主体学会完成探究任务而达到目标的。在一个学习活动中可能有多个探究任务。（3）工具：工具是学生在完成探究任务过程中所需要的软硬件环境、参考资料等。（4）学习共同体：教师、学生、协作小组，可能还包括领域专家构成学习共同体。（5）活动分工：在探究学习过程中，教师、学生、协作小组所承担的责任不同，在教学设计中需要界定学习共同体中不同成员在学习活动各阶段各自的活动是什么。（6）学习活动流程规则：学习活动的流程和步骤是对学习活动的宏观控制，它指明了活动包含的子活动或操作及顺序，活动过程中师生的分工，活动的组织形式是小组还是个人。（7）评价规则：评价规则是规定活动评价的方法和标准，是对学习者完成学习活动的情况的评价。它体现了活动目标的达成。Sample “使用灯语交流信息”项目学习中学生以小组为单位，在任务驱动下进行三个活动：用手电筒传递信息、用计算机识别灯语、用计算机网络实现灯语远程交流。教师主要是引导、监控和评价。