第二节生态系统的结构与功能教案（北师大版初二下） (3)教学目标：1、分析生态交流中学种成分的能量关系，概述生态交流能量流淌的特点2、了解能量流淌是生态交流重要功能之一能力目标：1、培养学生阅读观看发觉咨询题、提出咨询题、分析咨询题、解决咨询题的能力2、培养学生归纳总结的能力情感态度目标：1、培养学生的探究意识2、使学生养成良好的分析咨询题的思维适应和认确实工作态度教学重点：以食物链为基础的能量流淌以及特点教学难点：生态交流能量流淌的特点教学方法：探究学习法、讨论和讲授法相结合教学过程：一、复习旧知识 小黑板选择题：1、螳螂捕蝉黄誉在后这句成语包蕴的食物链是A螳螂蝉黄雀B黄雀螳螂蝉C蝉螳螂黄雀D树蝉螳螂黄雀二、导入新课：我们差不多明白地球的生物圈是一个前大的生态交流。生态交流的类型在三种即陆地生态交流，湿地生态交流，海洋生态系统，一片草原、一片农田、一座山岭甚至一座都市，一所学校差不多上一个生态系统、一条河流，一个池塘也是一个生态系统。尽管生态系统繁多但它的组成不仅有两部分，生物部分。生物部分，植物充当生产者，动物充当消费者，腐生的菌和真菌以及蚯蚓，类金龟子等充当分解者。非生物部分由阳光、温度、空气、水分、土壤等构成。在生态系统中非生物的物质和能量、生产者、消费者以及分解者紧密联系、彼此作用、构成一个整体。板书课题：生态系统的结构和功能一 生态系统的能量流淌导读：活动讨论水族箱中能量的 和流淌指出水族箱是人造的淡水生态系统提咨询：谈谈水生态系统由哪儿部分构成？讲出该淡水生态系统中生活着哪些生物。讲出该生态系统中能量的资源与方向能量流淌及特点讨论：同桌为单位讨论结果与在空白的课堂练习本上1、水族箱中的多种动物如何获得坚持生命活动的能量？2、水族箱中的多种植物坚持生命活动的能量来自何方？这些植物是如何样获得所需要的能量的？3、能量如何在生态系统和多种生物中流淌？4、多种生物获得的能量是不是不以全部用于它们的生命活动？5、生态系统中能量流淌具有什么特点？阅读：活动以处的课文内容在讨论的基础上阅读并观看图237生态系统的能量流引导学生提出：1、水族箱中的动物食用植物从植物的有机物中获得生命活动的能量。1、能量来自太阳，植物通过光合作用将光能储蓄在合成的有机物中。2、通过吃与被吃的关系构成食物链，能量在食物链的各种生物之间流淌。3、每种生物获得的能量不能全部用于它们的生命活动，因为一部分能量在流淌中缺失。4、生态系统中的能量流淌为单位流淌，逐减递减。因为生物之间的吃与被吃的关系是不能颠倒的，且捕食物是不能利用被捕食物的全部能量。三、巩固新课：1、 判定题：植物通过根吸取水分和无机盐而获得能量2、 选择题：能量在沿着食物链的多个环节流淌时是A逐步递减B逐步递增C 不变D有时递增、有时递减四、本课小结：略五、布预习置作业作业：阅读生态系统的物质循环思 考：1、碳是有机物中的较成分，碳是如何样在生态系统中循环的？2、无机环境中水是如何样进入物体的？3、与生产者比较，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？4、生物体哪些生命活动不使无机环境中的水得到补充？5、依照碳循环的途径和特点，估量生态系统中的水循环途径和方式。6、物质循环的两个关键性成分是什么？7、生态系统另一个重要水能是什么？书面作业：指导与训练一选择题二、非选择题六、板书作业： 在生态系统中能量是沿着食物链依次流淌的在生态系统中，能量沿食物链多个环节的传递过程中逐步递减，向食物链的生物的数学，食物的能量也愈少。