谈生命哈尔滨市秋实中学 那小红教材分析：谈生命是我国现代著名女作家冰心的一篇散文，被收录于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册。全文用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生意义，是一篇适于朗读与鉴赏，启迪学生感悟人生真谛的好教材。文章语言含蓄，意蕴深刻，与过去的散文阅读相比难度有所增加，因此教师要借助本课的教学，引导学生登上初中散文阅读的新台阶。学情分析： 经过初中四年的学习，九年级的学生对散文的形式比较熟悉，具有了一定的阅读、分析、理解、表述的能力。同时他们思想日趋成熟，对于各种生命现象有自己的观察和体验，能够发表自己对生命的见解。对于阅读中可能遇到的疑难问题，有能力通过教师点拨，小组讨论等方式解决。因此，在教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，开展自主性阅读、探究性阅读和创造性阅读。设计思路：教学目标：知识与技能1、认清字形、读准字音，夯实基础。把握文章脉络，理解文章主旨。2、通过体会比喻修辞的巧妙运用，激发他们的联想和想像，揣摩文中蕴含的哲理。3、训练学生的理性思维、提炼概括能力。过程与方法采用自主探究、小组合作的学习方式，在朗读、研读、品读、悟读的过程中，展开联想和想像，感受文中的鲜活形象，揣摩文中蕴含的哲理。情感态度价值观 理解作者含蓄而深沉的感情，引导学生洞察生命本质，进而培养学生的生命意识，以乐观的人生态度直面生活中的困难、挫折。 教学重点与难点： 1、 体会文中比喻修辞的巧妙运用，赏析文中优美含蓄富有哲理的语言。2、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨和作者的人生态度。教学方法：朗读法、研读法、品读法、悟读法，讨论法。学法指导：指导朗读、研读、品读、悟读，引导学生联想和想象。教学过程：一、导入人们总是喜欢用影像来记录生命的历程，老师这里就有几张婴儿的照片。（投影展示两名学生婴幼儿时代的照片）多么可爱的小生命！如今他们已经长成了中学生，而且就坐在同学们中。请站起来和大家打个招呼好吗？（在全班学生诧异、兴奋的目光中，两名学生起立和同学招手示意。）我们亲眼目睹了，并亲身经历着生命的成长历程，谁愿意用简洁的语言谈谈自己对于生命的感受？（学生自由发言。）生活在世界上我们无时无刻不被伟大的生命感动着，小草破土而出，鲜花争奇斗艳谈到生命，大家总是有说不完的感悟，那就让我们跨越时空，与女作家冰心进行一次关于生命的对话。（播放展现各种生命现象的30秒短片,板书课题、作者。）设计意图：创设意境，调动学生的情感体验，引发学生对生命的思考，引入本课的学习。二、朗读，整体感知首先，我们师生合作朗读课文，一同体会作者对生命的感悟。读课文时遇到不认识的字词可以参看屏幕上的提示。（屏幕提示重点词语的音、形）（分配任务后三名学生和老师声情并茂的朗读课文。其他同学听读课文。）（朗读中如有错误先订正）本课中出现了不少在字音、字形上需要我们注意的词语，现在同学们把屏幕上的字词齐读一遍。这里“巉岩”的“巉”和“芳馨”的“馨”字形复杂，我们用描空的方法来练习书写。（学生齐读字词并动手练习书写。）通过刚才朗读课文，你们体会到作者对生命有哪些感悟，谁愿意先来谈谈？（学生谈对文章内容，作者情感的理解。）设计意图：朗读、听读，掌握字词，夯实基础，整体感知文章的内容，初步体会作者对生命的感悟。三、研读，理解内容作者在抒写这些感悟时，通篇用了比喻，说生命像一江春水，像一棵小树，下面同学们选择你喜欢的方式来研读文中描写“春水”和“小树”的部分，思考“春水”和“小树”的状态或经历暗示着怎样的人生历程、人生状态？（学生或默读或朗读，然后根据文章中的描写语句，展开联想和想象，联系现实生活，畅谈“春水”和“小树”喻示怎样的人生历程，并概括出生命的特点。在学生分析、讨论的基础上，教师适当引导，点拨。）设计意图：通过体会比喻修辞的巧妙运用，培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。四、品读、揣摩语言现在请同学们从文中描写“春水”或“小树”的部分选出一个精彩的句子先独立进行点评，然后与周围同学交流赏析。如果遇到了不理解的语句，提出来大家共同研究解决。（学生独立点评，小组交流，自由发言，讨论释疑。在学生自主探究的基础上，教师可适时引导学生运用替换，删除，变化句式等方法，抓重点词语赏析语言，通过理解关键句子理解文章蕴含的哲理。同时穿插朗读，促进理解。）设计意图：品味形象生动含蓄的语言，进一步加深对文章蕴含哲理的理解。五、悟读，理解主旨现在我们来齐读文章结尾这部分， 找出最能表现主旨的句子，说说你对它们的理解。（学生齐读课文，找主旨句，谈理解。）设计意图：结合自己的生活体验，发表观点，理解主旨和作者的人生态度。六、拓展延伸现实生活中拥有乐观向上精神的人还有很多，请看。（音乐起，屏幕展示洪战辉、邰立华、霍金、桑兰等人的图片）（学生边倾听音乐边观看洪战辉、邰立华等人与生命抗争的图片。）读过冰心先生的文章，又看到这么多与困难抗争的事迹，生命真是让我们非常感动，我不禁想到生命是一颗星，有了希望他才明亮；生命是一座山，有了毅力他才巍峨。同学们也会有不少感悟吧？老师给点时间思考，然后你们也用简练的语言表达出来。（自由表达对生命的感悟。）设计意图：唤起学生的心灵感悟，鼓励学生以乐观的人生态度直面生活中的困难、挫折。七、结束大家说得真好，生命只有一次，我们不应该计较生命给了我们什么，而应该想想我们该为生命做些什么。课后，推荐同学们去阅读以下书籍，相信同学们对生命会有更深的认识。（屏幕展示推荐书目）我们的作业是搜集整理表现“生命”这一主题的文学、绘画、音乐、摄影等作品，与全班同学一起交流对生命的认识。这节课就上到这里，下课。设计意图：让一节课的结束变成一个关于生命的课题的开始，实现语文学科对人文的归属。教学反思本节课的教学设计主要有以下两个特点：1、本节课突出了阅读教学的特点，将“读”贯穿课堂教学的始终：朗读，整体感知；研读，理解内容；品读、揣摩语言；悟读，理解主旨。在这一系列的“读”中，学生成为了阅读的主体，在读中有所思，在读中有所悟。在教学中突出学生的主体地位，让学生做有思想的阅读者，尊重珍视学生独特的感受、体验和理解。教师的作用主要体现在教学环节的设计和对学生的点拨评价上。2、针对文章写法含蓄的特点，在教学中注重将文本阅读与生活实际相结合，实践着语文与生活相结合的理念。在学生对 “春水”和“小树”的生命历程进行分析时，教师通过“这能让我们联想到现实生活中哪些情况？”，“你有过相似的经历或感受吗？”等问题引导学生联系实际理解文章。还有这节课的导入和结束部分，分别以现实生活为出发点和落脚点，调动学生的情感体验，首尾呼应，相得益彰。反思这节课的设计，还存在着不足之处。由于将本节课设计为一课时，时间比较紧张，有些内容挖掘不够深入，没有为激发学生的争鸣提供更大空间，今后在这些方面要有所提高。作者简介那小红，中教一级，哈尔滨市优秀教师，市中考命题预备人员。获全国中学语文课堂教学艺术观摩赛一等奖，黑龙江省第三届课堂教学评析活动特等奖，哈尔滨市电教“探索杯”大赛一等奖。参与编写语文学习技巧、黑马创新训练等教辅书籍部，多次在报刊中发表学法指导性文章。信奉的教育格言是：让语文学习成为师生共享知识甘霖，体验学习乐趣的过程。点评 这是秋实中学青年教师那小红在“全国中学语文课堂教学艺术观摩赛”中执教的一节获奖课，这节课因其讲究创意、尊重主体、重视体验、关注生命、贴近生活而受到与会专家的好评，具体表现在以下三点：首先、环节设计体现一个“巧”。细读这节课的教学设计，在每一个看似普通的环节中都能寻到教师的智慧之花。例如导入部分，作为一名异地授课的教师，那老师在课堂上出人意料地展示出徐州当地学生婴儿时的照片，这种出奇制胜的导入方式迅速拉近了师生间的距离，活跃了课堂的气氛，调动起学生个人的生命经验，使新课的导入水到渠成。更为巧妙之处在于教师将一个笼统的阅读过程，不琢痕迹地分成“朗读、研读、品读、悟读”四个环节。彼此之间既一脉相承，又呈阶梯式前进，这使学生在潜移默化中实现理解的深入，能力的提升。其次、教学方法突出一个“读”。这节课可谓“将阅读进行到底”，在课堂上开展了系列化、个性化阅读。朗读、听读，掌握字词，感知内容，初步体会作者对生命的感悟。研读，运用联想和想像，感受鲜活形象，揣摩蕴含的哲理。赏读，自主学习，合作交流，赏析语言，加深对文章所蕴含哲理的理解。悟读，结合自己的生活体验，发表观点，理解文章的主旨和作者的人生态度。每一次阅读都有相应的任务，这样就把阅读与思考，阅读与赏析，阅读与感悟紧密联系在一起。同时在阅读要求上尊重学生的主体地位和个性差异。如“选择你喜欢的方式来阅读”，“选出一个你认为精彩的句子先独立进行点评，然后与周围同学交流赏析”， “如果遇到了不理解的语句，提出来，大家共同研究解决。” “用自己的语言表达一下你对生命的感悟”。以上这些充分体现了新课标中“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”的理念。再次、教学过程融会一个“情”。综观这节课，始终被一个“情”字所浸染。新奇的导入调动了学生的热情；生动的录像唤起了学生的激情；精彩的朗读感染学生的豪情；讲述生活中的喜怒哀乐、畅谈个人的生命感受，调动了学生的真情；结尾处杰出人物与生命抗争的事迹又让学生的情感得到升华。这就是新课程理念所倡导的对学生情感体验的尊重，对生命的关注，体现了语文学科的人文性特点。香坊区进修学校 孙红