高三化学教学工作总结与反思 高三化学教学工作总结与反思 高三化学教学工作总结与反思 本学期我任教高三（3）、（4）班的化学，兼任化学组长。回忆一年来的高三教学使我深深地熟悉到：在复习中要充分发挥教师集体的力气和学生的主体作用，着力自学力量、推理力量、创新力量和实践力量的培育，抓好学科根底学问和主干学问，坚固把握学科本质的方法，注意学生科学素养的形成，在高考中学生才能取得优异的成绩。 一、坚持集体备课，坚持“学案导学”和“三段五步”教学法，创立高效课堂。在集体备课中，首先明确本次备课的内容，依据不同的教学内容，依据相应的课程标准，依据学生已有学问根底，设定不同的教学目标。这个目标应当是先设定整体的目标，即单元的目标，因此在集体备课之前，教师必需通览教材，对本单元的教学内容有一个总体把握。在此根底上再设定详细某一课的教学目标。教师必需严格遵守“学案”编写流程，即备课组做好分工主备人确定内容依据学科课程标准及学生根底确定重点、难点精选相关课程资源细心设计问题设计“学案”预案提交集体争论定稿教师个体二次开发。在使用中，从本质上升华“讲练结合”，“讲”主体上，包括“师生互教互学”和“生生互教互学”，“讲者”既含有教师也包括学生；构造上，包括“一对一讲”、“一对组讲”、“一对班讲”，即集体授课、互助合作、个别教学的有机统一（或学习上同伴互助、小组合作、班级合作的有机结合）；内容上；课内外资源相结合，直接阅历学习和间接阅历学习相统一。“练”不仅要关注学问“内化于心”，更要关注熟悉“外化于行”，从传统“静听”、“默看”、“慎思”的观念中跳出来，大胆的鼓舞学生“表现、表达、表演、沟通、探究”，把“自主钻研”、“合作探究”、“争论辩论”以及“试验探究”等元素有效整合其中，在课堂实践中提升学生素养，复原“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的全貌。 二、充分发挥学生的主体作用，加强其参加意识。 1、教师是学生学习的组织者，引导者和合，要敬重学生的主体地位。教师要当好向导和参谋，从旁帮助学生主体地位的进展。留意启发和点拨相结合，真正培育和进展学生的自主性。 2、教师要为学生制造主动进展的宽松环境，如自由争论，与教师民主相处，公平沟通等。让学生在迷茫中求索，在争论中明理，在争论中认知，在沟通中完善，在合作中进步，在创新中提高，使学生成为学问的发觉者，这样才能做到教学相长。 3、教师要留意开发学生的潜能。教学中要依据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以到达的新的要求，使学问，力量，自主性同步提高。 4、让学生积极参加，自主学习。由于学生是教育的主体，是他们的详细状况打算着教育所实行的详细形式，强调学生参加就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下主动探究，自主猎取学问。只有让学生充分地表现出各自的观点，才能做到有的放矢，才能和学生一起更有成效地完成教学任务，使学生在课堂中欢乐幸福地成长. 三、抓好“双基”，形成网络，突出主干，落实重点 首先，抓好学科第一阶段的根底复习，抓好“双基”落实，打好学科根底。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”同时掩盖的学问为重点，进展系统的复习。考纲规定的考点为七、八十个左右，近几年高考反映的重点考点有30个左右，怎样帮忙学生理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简洁的将学问点进展积累，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。同时还要将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架构造和学科学问体系。这样才能使学生所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，到达启迪思维，开发智力，将学问内化为力量的目的。在复习时，必需转变“学问点到位”的传统教学思想，应抓住主干学问，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。在平常教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和学问的相互联系上，克制过分强调掩盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来。 如必修一化学第一章卤素，重点应是第一节“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的，对每一块都要逐个分解进展理解。单就制法而言，从反响原理、特点到详细的发生装置、收集装置、净化枯燥、验满、尾气处理各局部都必需留意到。但对后面第四节复习“卤族元素”时，类似的内容就不必这样很深入地争论，只需留意本族元素的变化规律，关键是在共性中把握元素性质的特性，就“碘与淀粉变蓝”这一小学问点而言，有些学生只会死记结论不会理解，可以依据如下典型题目，必要时结合试验进展突破。以下物质不能使潮湿的KI淀粉试纸变蓝的是（）A、KCl溶液B、碘酒C、氯水D、溴蒸气要答复该题必需把握：遇淀粉变蓝的是碘单质而非碘离子，碘酒是碘单质溶解在酒精中所形成的溶液，其中有大量的碘分子存在，卤素单质Cl2，Br2有氧化性，I-有较强的复原性，它们之间可以发生置换反响而生成碘分子。 可以看出，此题不难，也不大，但牵涉的学问面广。因此，复习时必需全面地理解根底，并要擅长抓住重点。 四、把握热点、注意总结 做题时稳固学问的重要手段，是由学问到力量的转化过程，是学习胜利的关键之一。但决不是搞题海战术，逢题便做，铺张精力和时间却达不到复习的目的。近几年高考题型相对稳定，热点内容往往涉及到：与NA有关题；离子共存；离子方程式正误的推断；不用试剂或用一种试剂鉴别多种物质；溶液中离子浓度大小排队；热化学方程式及反响热的计算；氧化复原反响；混合液PH值的计算；晶体构造和化学键；化学反响速率及勒沙特列原理；阿伏加德罗定理及其推论；金属性、非金属性强弱推断；同周期、同主族元素性质的递变规律；四种晶体的有关学问；弱电解质的电离及平衡理论；中和滴定原理；三池的原理；胶体的学问；常见元素及化合物的性质等主干学问。因此，在总复习过程中，要依据章节内容，在教师的指导下做适量的针对性练习。 例：（08高考）18将0.2molL1HCN溶液和0.1molL1的NaOH溶液等体积混合后，溶液显碱性，以下关系式中正确的选项是 A、c(HCN)c(CN)B、c(Na)c(CN) C、c(HCN)c(CN)c(OH)D、c(HCN)c(CN)0.1molL1 此题看起来比拟简单，但只要抓住三守恒、留意等体积混合、留意附加条件的使用、留意等式关系与不等式关系的综合运用、留意非单纯的离子浓度比拟问题就比拟简单解决了。五、自我强化，加强反思 高考测试学生的力量和力量品质包括：观看、试验、思维、自学等，因此一个章节复习完毕了，教师要对学生进展验收、学生自己对自己也要进展验收，进展信息反应。特殊是综合复习阶段，要进展针对性自我强化。强化的方法是：根据高考的要求，选择适当的试题，最好是近年来的高考题材和各类模拟题。像统一考试有人监考一样，在规定的时间内答卷，然后，对比标准答案，辨明正误，自我评分。通过自测自评，发觉学习上的薄弱环节，查阅资料，准时补缺。对典型题目绽开思路，寻求规律，总结一题多解，多题一解类型，制定新的措施，大大提高学习的主动性和应试力量。教师对试题错误的分析与学生自我反思、评价结合起来，尽量避开历年高考、历届学生的共同错误，如：思维的变通性差；语言表达力量差；做题的标准化差；信息的处理和把握力量低；试验力量差等。 六、教学反思1对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握，教学进度掌握的缺憾。学生根底学问遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。 2练习的训练量还是缺乏，由于生源问题，根底差的学生多，教学进度虽然不滞后，但是要做到段段清，节节过关就显有点吃力。 3没有严格按时检查学生的错题档案本。 总之，在以后的化学教学中肯定要做好学问预备和精神预备，要有目标、有规划、讲究方法、注意落实，千方百计地提高化学学习的效益。 扩展阅读：高三化学教学反思 高三化学教学反思阜南试验中学陈世伟 高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。现对半年来的教学工作总结和反思如下。一、讨论信息，看准方向 怎样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进展讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。 1.讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的构造、试题类型、考察的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划。2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比拟，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。 3.熟识考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入讨论，以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学根本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。 二、抓纲务本，摆正关系 进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。 2.重视根底和培育力量的关系。根底和力量是相辅相成的，没有根底，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学根本概念和根本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、构造、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进展总结、归纳，使中学化学学问和技能构造化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意标准化学用语的使用(如化学反响方程式、离子方程式、电极反响式、电离方程式以及化学式、构造式、电子式等)，标准语言文字的表达力量，力争使根底学问和技能一一过手。 3.化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的根底自然科学，与数学、物理、生物乃至社会进展各方面都有亲密的联系，不仅在学问