高效课堂研讨课乘法的初步认识教学设计授课人：刘拥军 授课班级：二二班授课时间：2015年10月27日教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写会读乘法算式。2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学准备：小黑板、学具小棒。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、 创设情境1、秋天到了，同学们高高兴兴地来到了游乐园玩。请同学们打开课本第46页，看看游乐园里有哪些好玩的项目？指导学生由远及近有序观察。2、从图中你能发现那些数学信息？二、探索新知1、建立几个几的表象。（1）我们先去坐一坐小飞机吧！出示小飞机图片。（2）图中都有些什么？数一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？圈将每架小飞机的3个人圈起来。（生圈完后在图中将每架小飞机的3人圈起来）说每架小飞机上做的人数有什么特点？（3）在冲突中概括表述相同加数连加算式特点，渗透乘法的意义。提出数学问题你能帮坐小飞机的小朋友提出数学问题吗？想加法算式在心中默默说一遍。（你说我写同桌为一组，一个同学说算式，一个同学写算式。）反馈交流有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？引导生成你有什么好办法，让学习伙伴一听就明白？师生合作试写出加法算式，生检查是不是5个3相加？（4）认识加数相同加数的加法算式的特征。观察：你发现有什么特点？说：一共有几个3相加？（板书：3+3+3+3+3=15）5个3 2、自主尝试，强化认识。(1)小火车里的同学们玩的正高兴呢（出示小火车图片）(2)自己数一数、圈一圈、说一说每节小火车的人数有什么特点？(3)师圈出每节车厢的6个人。(4)小火车里共有多少人？怎样用一个加法算式表示？用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白。(5)学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=244个6(6)师问这个算式有什么特点？3、体验强化学习乘法的必要性。（1）同学们玩的最刺激的就是过山车了，让我们一起看看吧！（出示过山车图片）（2）用自己的话说说这图中的意思，这是几个几？（3）过山车共有多少人？你能用一个加法算式表示吗。生在练习本上写，并指名在黑板上写出7个2连加算式。（4）说说自己再写这个算式的感受。（5）借助想象，进一步激发学习需求。同学们再写7个2连加时就感觉麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10哥相加呢？20个2相加呢？这时你又有什么感觉，你有什么需要呢?4明确乘法的意义，学习乘法算式的读写法。（1）明确乘法的意义师明确指出：加数相同的加法，还可以用乘法表示。（板书及板题）（2）学习乘法算式的读写方法，认识乘号及介绍乘号的由来。（3）算式对比。感受用乘法算式表示的简洁性，沟通相同加数相机与乘法算式的联系。比较：喜欢哪一种？质疑：乘法算式中的7是怎么来的？说说：加法算式与乘法算式分别表示什么意思？意义一样吗？（4）课堂练习把上面相同加数连加的算式改写成乘法算式。举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式？三、巩固练习1、 完成做一做12题。2、完成练习九第2题. 3、拓展练习：出示正方体并观察。正方体一个面有几个直角？一有多少个直角？（结合上一单元的练习题，通过4+4+4+4+4+4与46的对比，感受乘法的简洁，体验获得新知应用新知的成就感。）四、课堂总结这节课你有什么收获？板书：乘法的初步认识加数相同的加法，还可以用乘法表示。3+3+3+3+3+3=15 35=15 53=155个36+6+6+6=24 64=24 64=244个62+2+2+2+2+2+2+2=14 72=14 读作7乘2等于147个227=14 读作2乘7等于1472=14 读作7乘2等于14教学反思乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。在教材主题图中提供了大量同数连加的现实情境，目的使学生能将具体的同数连加的算式情境能用更抽象、更概括的“几个几”的方式进行表达，一方面架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法算式，另一方面更加突出了乘法意义的本质，使学生更为明确乘法的意义。为此在本节课中的三个情境图教学中，通过让学生说一说（几个几）、写一写（加法算式或乘法算式）、画一画等活动，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，使学生真正理解乘法的意义。为激发学生的学习需求，本节课特意制造了了2出学习冲突。一是在小飞机情境图中，通过要求学生想加法算式你说我写的活动中出现的学习障碍、合作问题，引导生成用5个3相加表达的方法更简单，初步建立几个几的表象，渗透乘法的意义，这是第一个只是增长点。二是在过山车情境图中，学生在4个6的强化认识基础上，很轻松的找到了用7个2表示，但在书写7个2连加的体验中感受到了书写的麻烦，教师在进一步引导学生借助想象，如果10节车厢，怎么表示，怎么列式？20节车厢呢？通过刻意制造的算式书写困难，进一步激发了用一种更简单的方法表示算式的学习需求，教师因势利导的就可以引导出乘法，学生对乘法的意义的理解和掌握就更加深刻。这是本节课的第二个知识增长点。回顾整个教学过程中，本节课存在以下问题值得改进.1、教师的不沉稳未能为学生营造充分参与学习、自由表达想法、同伴有效合作的学习氛围。2、面对课堂突发事件缺乏教学机智。一是在教学5个3中，学生并未按照预期用语言正确表达出来是5个3相加。主要原因教师在你说我写合作学习中教师对学情未能很好了解，教师应找到出现合作问题的人汇报遇到了什么困难。再进一步引导学生帮助他们找到一听就明白的表达方法。另外就是在这个环节教师提出的“一听就明白”问题指令不明确，应改为“你们想的这个加法算式怎样告诉同桌更容易听明白？”。二是在教师错误将7个2书写为7个7时，应机智质疑老师错在哪里，应该怎么列式？3、教学环节的时间安排不恰当，未能很好地把握教学重点，突破教学难点。未能给学生充足的练习时间和练习机会。在引导学生理解“几个几”用的时间过长，因此在生成乘法的意义时有些仓促，没有很好的引导学生体会相同加数相加的加法用乘法表示的简洁性。综上，我打算结合高效课堂模式，从以下几个方面改进自身教学：1、逐步养成沉稳的教学仪态，培养学生良好的语言表达能力和数学思维方法。2、精心设计问题。将将教学提问做到精、准、实。3提高课堂应变机智。4、合理安排各个教学环节时间。做到精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，精讲教师语言，提高课堂教学效果。