科学简易电路说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是 简易电路。一、说教材简易电路是四年级下册电路单元的第三课，本 节课通过认识简易电路、了解简易电路的工作原理、亲手连 接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。首先，利用上一 节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简 单电路。其次，通过小组设计让更多的小灯泡亮起来。通过 设计，让学生学会使用电池盒、灯座和小开关，用导线完整 的连接电路，在使更多的小灯泡亮起来的过程中，获得更多 建立电路的经验。教材共分3个部分。第一部分：组装电路; 第二部分：在电路中安装开关；第三部分：画电路连接图。二、说学情前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法， 通过本节课，在教师的引导下，能制作简单、方便的电路， 探索不同的方法使更多的小灯泡亮起来。在这一课中，学生 们将学会使用新的装置一一小灯座和电池盒，用导线连接完 整的电路，并能用开关来控制电路的通与断，利用装置建立 电路的经验。三、说教学目标科学知识目标1. 电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用 电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。2. 可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。科学探究目标1 .观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。2. 将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起 来。3. 用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电 路图。科学态度目标1 .乐于合作、交流、反思和改进。2. 激发对电探究的兴趣，体会到运用科学知识解决问题 的乐趣。科学、技术、社会与环境目标科技在不断的需求中去创新、发展。发展分析和解决问 题的自信心。四、说教学重难点重点：将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡 亮起来。难点：用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简 易电路图。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的 好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验 和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如 下教学法：(1) 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2) 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。(3) 实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让 学生通过感情去亲身实践。(4) 探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习， 主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中 更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物，然后小组活动、最后通过讨论交流”和”亲身体验相结 合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环节一、聚焦导入(预设3分钟)1. 上一节课，我们已经顺利点亮了小灯泡。我们来一次 点亮小灯泡的比赛。（每组一节干电池、一根导线和一个小 灯泡，比一比谁最快把小灯泡点亮。）2. 恭喜大家都能顺利完成任务。我们将这种由电池，导 线以及小灯泡所构成的电路称为简易电路。（板书课题：简 易电路）3. 在这个电路中，电流从正极出发，经过小灯泡，再回 到负极，形成一个完整的回路。4. 我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不 亮了。如何更方便地固定小灯泡和电池呢？回忆我们家里的 照明装置的安装，你有什么启发？环节二、探索实验（预设20分钟）活动1：利用电池盒点亮小灯泡1. 老师今天带来了新的工具：电池盒与小灯座，它们可 以帮助我们完成不用手按住就能点亮小灯泡的实验吗？2. 请先观察新器材，思考它们的用处，并尝试利用新的 工具，完成一个简单电路的组装，点亮小灯泡。（提示：电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的 两个接头，观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的 两个接线头，思考构造的用途。）d）在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电 池盒里。用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确 定能使小灯泡发光。把小灯泡安装在小灯座上，再连接上 导线C”总动2：在电路中安装开关1. 小灯泡点亮了，我们又会遇到什么新问题？2. 怎样更方便地控制小灯泡的亮暗呢？（预设：加一个 开关）3. 观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中？ 尝试着把它连接到电路中，使电路中的小灯泡亮起来，并尝 试用开关来控制电路中电流的通与断。并将电路图画一画。4. 展示学生的电路图，说一说你们遇到的问题？（画图 比较困难）5. 很多同学都发现我们如果原模原样画下来会很浪费 时间，所以引入一种简单的方法，即简易电路图。我们可以 用一些简易的符号来代替电器的原件。6. 尝试画简易电路图。温馨提醒： 导线用尺子画，拐弯要直角。 元件位置安排要适当，分布要均匀。 元件不要画在拐角处。 整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖 直。（尺规作图） 用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头 画出电流方向。（科学规定：电从电池的正极流出，回到负 极。）环节三、研讨：实验发现（预设12分钟）1. 在电路中，电是持续流动的，因为我们可以看到小灯 泡在持续发光。在你画的电路图中电是怎样流动的？请你画 一画，说一说。2. 我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必备的？（预设：用电器、电池、开关、导线）3. 如果我们将小灯泡换成小风扇或小电机，会有什么现象？请每个小组领取小电动机连接到电路上试一试。（预设：小风扇会转动起来。）环节四、拓展延伸（预设5分钟）今天，我们学习了利用工具连接简易电路，在连接过程 中，你遇到哪些问题？是怎么解决的？如果让你同时点亮2 个小灯泡，怎么实现？请你们试一试。七、说板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。3 .简易电路简易电路：电池 导线 用电器 电池盒、小灯座、开关简易电路图八、反思1. 我在设计时放大了观察活动，在学生实验之前先对电 池盒和小灯泡进行深入观察，不仅知道它们各有什么作用， 而且知道为什么连接两个接线柱就相当于连接了电池或者 灯泡，加强电流在小灯座中的流动路径概念，有利于后面动 手实验操作。2. 我在最初教学设计中，弱化了开关这一环节，想着把 开关和灯泡串联起来是一个简单的内容，快速过掉，本节课 的重点是在后面画电路图上。所以最开始的设计是引入和展 示开关后，我直接发给学生1根导线和开关，让学生连接， 学生也很顺利的全部连接正确。在上第二个班时，我在发材 料前随口问了句：需要什么材料？学生说：“1个开关，2根 导线二于是我让他们按照需要来取导线，想要几根就拿几 根，然后进行实验。在这个班中，有2组同学采用了开关与 灯泡并联的连接方法。虽然看似开关也可以控制灯泡的暗 灭，但是开关闭合，电路短路，灯泡灭了，开关断开，灯泡 亮了。让学生分析这个问题电路的过程有利于他们进一步构 建电路概念。我觉得开关这个环节的展开挺好的。在第三个 班级上这节课时，发材料之前，我先请学生小组讨论需要什 么材料，学生在交流的过程中先小组内进行思考和说服，再 来领取材料。这个班级的“意外电路又多了一种，开关接 上同一个接线柱，开关压根就没有连接到电路中。在小组上 台展示电路的过程中，全班分析电流流动路径。我认为这个 过程有利于电路概念的进一步形成。3. 关于电路连接图的绘制，我直接教授初中的方法，用 电路符号代表，原先的电路简图有利于学生电路概念的构 建，而电路符号更加简单明了。如果前期的电路概念构建好 了，直接用电路符号记录学生的连接方法即可。在批改学生 作业的过程中，对于开关在电路中的连接，也有部分学生这 么画：他们还没有掌握电路图中导线与元件之间的关系以及 电流流动路径。但是想想他们第一次接触电学符号，学得这 么快，已经很不错了！以上是我对简易电路这节课的说课。