鄂教版小学三年级上册语文卢沟桥的狮子教案三篇 篇一 教学目标： 1、学会12个字，熟悉8个字。正确读写“卢沟桥、拱桥、建筑、石柱、难忘”等词语。 2 、有感情地朗读课文。背诵其次自然段。 3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的喜爱和历史的责任感。学习边观看边想象的观看方法。 教学重点：了解卢沟桥狮子的特点。 教学难点：激发起学生对历史的责任感。 第一课时 目标：1、初读课文，读准生字的音，整体感知课文。 2、学习课文的第1、2、3自然段，了解卢沟桥狮子的特点，学习边观看边想象的观看方法。背诵课文第2自然段。 预习：1、熟读生字。 2、读通课文，给课文标上自然段序号。 预备：小黑板卢沟桥、拱桥、建筑、石柱、难忘 教学过程： 1、师生谈话，导入新课 师：同学们，你们都在哪见过石狮子？那些石狮子是什么样子的？ 2、指名生答复。 3、师：今日我们一起去卢沟桥看一看，那里有众多的石狮子，特别有意思。师板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，读准生字的音，整体感知课文 1、生自由读课文，借助拼音读准生字的音，圈诞生字多读几遍。 2、指名生分自然段读课文，随机订正错误的读音。 3、用小黑板上的生字检查生字的读音，重点检查下面的字音： 甚、柱、筑：声母都是卷舌音； 厘、卢、联：声母都是边音“l” 概：读“i”，不要读成“ki” 4、读词语：卢沟桥、拱桥、建筑、石柱、难忘 5、生再次自由读课文，思索：课文介绍的卢沟桥的狮子有哪些特点？ 6、读后指句答复。 三、学习课文第1自然段 1、指名读课文第1自然段，其余学生思索：从这段的介绍中你对卢沟桥有什么了解？ 2、指名生答复。 3、自由读课文第1自然段，思索：从哪些句子中感受到卢沟桥的狮子多得难以数清？ 4、指句答复。 5、指导朗读第1自然段。 四、学习课文第2自然段。 1、默读课文第2自然段，思索：卢沟桥的狮子怎么有意思？是怎么描写出来的？ 2、根据“学法尝试”中的思想读一读、想一想，再想象一下。 3、集体沟通。 （1）议一议：这段描写中，哪些是看到的？哪些是想到的？ 可抓住以下词语引导：长吼、用心听、偎依、熟睡、做嬉戏，说说你想象到什么情景？ （2）比拟“有的有的”这一组句子前后半句有什么异同。 （3）教师相机引导：这段文字先讲所看到的样子，再讲所想象到的。 （4）当你看到狮子的样子时，说说你想象到的情景是怎样的？ 师：正由于给不动的石狮注入了动作与情感，使它活起来了。由此可知，写作时，我们要绽开丰富的想象，把静的写成动的，把无生命的写成有生命的，这样文章才生动形象。 4、演一演：卢沟桥的狮子这么活泼、威猛，请同学们依据课文的描述来演一演。 5、指导朗读第2自然段。 五、学习课文第3自然段 1、齐读课文第3自然段。 2、思索：这段话总结出了卢沟桥的狮子有什么特点？ 3、指名答复，结合第2自然段理解“大小不一，形态各异”。 4、指导朗读第5自然段。 六、布置作业：背诵课文第2自然段。 其次课时 教学目标：1、学习课文第4自然段，了解卢沟桥的历史地位，激发学生对历史的责任感。 2、识记生字字形，指导书写。 3、课内拓展。 教学预备：小黑板 预习：收集卢沟桥的资料。 教学过程： 一、复习检查 1、指名朗读或背诵课文第2自然段。 2、指名说说：从哪些语句体会到狮子“大小不一”，又从哪些地方体会到狮子“形态各异”？ 二、学习课文第4自然段。 1、学生默读课文第4自然段。 2、卢沟桥的知名不仅是由于石狮子多，各具情态，它还有一个重要的缘由，谁能把它讲出来？ （1） 收集资料争论、理解。 （2） 集体沟通。 师相机补充“七七事变”的历史，了解卢沟桥的历史意义，是我国人民抵抗侵略者永不屈服的写照。 （3） 有感情地朗读最终一段话。 （三）总结课文，课内拓展 1、读了课文，你最感兴趣的是什么？指名答复。 2、课内拓展：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出来的？（课文中的省略号。）卢沟桥的狮子的确是姿势万千，各不一样。假如你是卢沟桥的设计者，你还会设计出怎样的石狮子？把你想象到的写下来。 四、识记生字字形，指导书写。 1、识记生字字形。 （1）生生之间相互沟通：有什么好方法记住这些生字的字形。 （2）集中指导： “拱、柱、淘、忘”都可用形声字的规律识记字形； “卢、异、建”可以分别与熟字“户、导、律”区分字形来识记。 2、指导书写。 （1）生各自观看这些字在书写时哪些部件、哪些笔画简单写错，怎样写这些字才美观？ （2）集中指导。 有大有小 卢沟桥的狮子 有的有的 大小不一 有的有的 形态各异 还有的 篇二 教学目标： 学问目标：熟悉本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、也许、调皮、清晰、挑衅、驻扎、抗日战斗“等词语。 力量目标：感情地朗读课文，背诵其次自然段。 情感目标：阅读、观看、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的才智和制造力。 教学重点： 了解卢沟桥狮子的特点，学习抓住特点观看和描写事物的方法。 教学预备： 课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。 布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战斗的图片、文字资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导题。 在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可波罗赞扬为“世界上的、独一无二的桥“。你们想看看吗？ （出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？ 二、师生沟通收集到的资料。 对卢沟桥，你想知道些什么？ 依据学生资料收集的状况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟水上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。 三、指导看图。 先看大图，再看小图，看后沟通：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？ 四、初读课文。 1自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。 2再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜爱的和不理解的地方做上记号。 3检查沟通。 （1）学生当小教师带读生字词，并提示易错的地方。 “联、侵”是前鼻音。 “抗”是后鼻音。 “概”读“gi”，不读“ki”。 （2）沟通词语的理解状况。 歇后语：由两局部组成的一句话，前一局部类似谜语的迷面，后一局部类似谜语的迷底。人们通常只说前一局部，而把后一局部隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子数不清。” 向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水一场空；泥菩萨过江自身难保。 联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。 望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。 挑衅：借口生事，企图引起冲突或战斗。 五、精读课文（第13自然段）。 1教师范读课文第13自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“”。 2学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。 3小组合作学习，文中哪些语句详细描写了这三个特点？哪些语句你最喜爱或很有感受？为什么？ 4通过全班沟通，明确这些特点是这些语句表现出来的。 学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？ 5重点探究“形态各异”的特点。 （1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生依据自己的选择谈谈准备怎么学。 可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。 可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。 可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。 也可通过表演，再现狮子的不同形态。 还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。 （2）学生依据自己喜爱的学法，自读感悟后，全班沟通争论，适时评价，并通过朗读体会感情。 （3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？ 6学生整体朗读第13自然段，留意读出观赏、赞美的情感。 六、小结。 让学生沟通学习的收获。 七、布置作业。 1识记字形，抄写生字词。 2完成思索练习2。 其次课时 一、复习导入。 1听写生字词。 2朗读课文第一至三自然段。 二、学习第四自然段。 1卢沟桥的着名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的缘由。指名读课文第四自然段，思索：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？ 2引导学生争论。 3引读课文。 1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了（学生接读）“侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起还击。抗日战斗从这里正式开头。” 4学生沟通收集到的有关七七事变的资料。 5有感情地朗读第四自然段。 三、指导背诵其次自然段。 1读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。 2请学生沟通准备用什么方法背诵。 3学生用各自喜爱的方式练习背诵课文。 四、拓展练习。 1沟通观看当地的石狮子所得，或展现收集到的有关石狮子的资料。 2引导学生用“有的好象”练习说话、写话。 3沟通抄写的句子。 五、总结课文。 1这篇课文主要写了什么？ 2学了课文你有什么收获？还有什么疑问？ 六、布置作用。 1有感情地朗读课文。背诵其次自然段。 2抄写课文中写狮子形态各异的句子。 板书： 卢沟桥的狮子 数量多：数不清 卢沟桥的狮子 大小不一：甚至 历史意