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第几教案设计及反思 高甜教学内容:教材第20页的主题图及做一做。教学目标:1、使学生感知自然数的含义,知道自然数除了可以用数来表示物体的数量外,还可以用来表示事物的次序。 2、通过情景体验与参与,使学生感知自然数序数的含义。 3、通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。教学重点:使学生能区分“几个”和“第几”。教学难点:掌握区分“几个”和“第几”的方法。教学方法:情境演示与启发引导相结合。学习方法:自主探究法。教具准备:主题图课件。整合课程资源:有关序数的小故事。教学过程:一、 故事引入:古时候,有一个人特别喜欢吃烧饼。他吃了一个没吃饱,又吃了一个还没吃饱,直到吃到第四个,才觉得吃饱了。他拍了拍肚子,叹了口气说:“唉,早 知道吃到第四个才能吃饱,那我先吃第四个该多好啊!“师:“你们说,这个人说的对吗?”揭示课题并板书。二、 探求新知:(1) 观察画面。1、 画面上有哪些人?一共有多少人?他们在干什么?2、 你们认为谁能最先买到票?你是怎么知道的?3、 小男孩排第几?4、 你能说出排第三的是谁吗?5、 警察阿姨排第几?叔叔排第几? 6、 小男孩排第2,小男孩前面有几人?后面有几人?7、 同学们你们能从图中井然有序的排队中意识到什么吗?还能从图中想到什么?(让同学意识到:自己已经是小学生了,自己能做的事要自己去做,在外出的时候,要养成遵守公共秩序,文明守纪的良好习惯。)8、 如果前面的阿姨走了,小男孩排第几?警察阿姨排第几?还剩几人排队?9、 还有4个人排队,和叔叔排第4,这两个4所表示的意思一样吗?生回答,师总结:“4个”表示排队的人数,“第4”表示排队的人,也就是叔叔所在的位置。10、 吃烧饼的那个人说的话对吗?为什么不对?(因为他没有弄清楚“几个”和“第几”的含义,所以才会有这样错误的想法,闹出笑话。)(2) 进一步体会基数,序数的含义。请5名表现好的同学上讲台领小红花。师先发给从左数第4个,第二个发给从右数第4个,同学们说发给谁?第三个和第四个由同学们来决定发给谁?您想发给谁就用语言准确的描述出来三、 反馈练习。(1)、完成第20页第1题。(2)、完成第20页做一做第2题。 说一说:从右数,爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几?四、 拓展练习。谁能用今天学习的内容举一些日常生活中关于“第几”的例子?五、 课堂总结:今天的数学课上你有什么收获呢?板书设计: 第几“几个”是表示物体的个数是多少。“第几”是表示物体所处的位置。教学反思:认识几和第几是本节课的教学重点和难点,这对于一年级孩子来说,这个知识点孩子很容易混淆,为了突破这个难点,我在实际教学中从以下几个方面着手:一 、故事引入,引导学生感知“第几”。 利用一年级学生爱听故事的特点,找到一个与序数有关的故事,引入新课。二、利用主题图,教学序数。主题图能集中学生的注意力,我让学生认真观察主题图,并适时提问:这是什么地方?这些人都在干什么?一共有多少人?谁能最先买到票?为什么?小男孩排第几?有了指向性明确的问题,学生迅速认识了“第1”“第2”三、学生主动参与,巩固新知。一年级孩子的注意力集中时间是有限的,所以我让学生演动态的排队图,不但是学生乐于参与,而且也能使学生是学中完,在玩中学。在实际情境中,大部分学生能主动参与到新知识的学习中,能迅速找到从左数第几个是谁,从右数第几个事谁?并能用自己的语言表达某个学生的具体位置。四、联系生活,学习数学。 为了帮助学生理解序数的含义,我利用学生身边的事物,进一步引导学生明白“第几”的含义。如:“考试我想得第1”“我坐在第1组”,等等。并让学生用自己的语言来举生活中有关“第几”的例子。学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来表达“第几”的意思。这样不仅让学生巩固了新知,也加强了学生的语言表达能力。 通过这节课的教学,我认为对于低年级孩子的教学,首要的是需培养学生学数学的兴趣,这就要采取不同形式来调动学生的积极性,使学生乐于参与。
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