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捞铁牛第二课时教学设计教学目标:1默读、朗读课文,引导学生读懂怀丙捞铁牛的办法,从而感受古代劳动人民的聪明智慧。2培养学生有条理复述课文的能力。3学习课文按一定顺序写的方法,从而达到学以致用。4培养学生创造性思维能力,启发学生爱科学、学科学。 教学重难点1知道怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的?2通过讨论、交流,使学生明白怀丙是当时出色的工程家。教具准备课件教学过程课前三分一、设置悬念,激趣导入1故事导入,设置悬念。师:同学们,早上大家连着上了三节课,这会肯定有点疲劳了,来我们比比哪位孩子精神最饱满,坐得最端正。同学们配合得真好,老师谢谢你们。那老师奖励大家一个捞铁牛的故事,喜欢听吗?请你们看大屏幕。(师板书课题)2开动脑筋思考并交流:科技发达的今天,如何捞铁牛?师:故事讲到这儿,孩子们想想,在科技发达的今天,你有什么办法可以将铁牛捞出来吗?3以“出色”为切入点,导入新课。师:同学们真聪明,张老师很喜欢你们,这节课就由张老师带大家一起学习,好吗?(上课)同学们刚才想的这些方法都是运用了现代的工具,但早在一千多年前的宋朝,没有这样的现代化设备,打捞技术也比较落后。人们面对这种情况,摇了摇头,叹了叹气,都毫无办法。就在这时,来了一位和尚他对大家说(课件出示句子)他想出了什么办法呢?(板书)这个人是谁呢?齐读最后一段。(课件出示)解释“出色”。二、整体感知,明“出色”1.回顾课文,交流:课文从哪几方面可以看出怀丙是一位非常出色的工程家?师:同学们想想,通过上节课的学习,你从哪里感受到了怀丙是当时出色的工程家?三、细读课文,品“出色”(一)品:设想“出色”1出示怀丙的话,生齐读,思考:从他的话中我们还可以看出他是一个怎样的人?师:同学们真是会思考的孩子。让我们再来一齐读一读怀丙和尚的话,看看从他的话中我们还可以看出他是一个怎样的人?2指导感情朗读。(谦虚和自信的语气)过渡:多神奇呀,水真能把铁牛送回来吗?下面我们来看看怀丙捞之前做了哪些准备工作?(二)品:准备工作之“出色”1生自读第三自然段,找出本段有几句话,并标上序号。师:现在请同学们自读第三自然段,看看有几句话,标出序号。2动画与文字结合,让生交流怀丙做了哪些准备工作?师:有四句话,也就是准备工作可以分四步。谁来说说他都做了哪些准备工作?(生说,师板书)方法:概括句意可以抓关键词来概括。3质疑:学到这,你对他的准备工作还有何疑问?师:那么,学到这,你对他的准备工作还有什么疑问吗?看来怀丙的准备工作真是一环扣一环的。师:由此看出,课文是按照准备工作的先后顺序写的,这样写很有条理,我们在写文章时也要按一定的顺序,做到言之有序。(板书言之有序)4用上表示先后顺序的词让生言之有序的复述课文内容。师:好,我们一齐再来读一读第三自然段,请小朋友们试着用上“先、再、然后、最后”这些表示先后顺序的词。行吗?(三)品:打捞过程之“出色”1以小组为单位学习第4自然段,完成自学提示。师:准备工作就序了,接下来请同学们将第3自然段与第4自然段对照,小组内讨论学习,完成自学提示。2交流汇报。3指导朗读。师引读。准备工作做好了。和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙铲到( )。因为船上的泥沙渐渐少了,所以( ),因为船身慢慢地向上浮,所以( ),因为拴住铁牛的绳子越绷越紧,所以()。结果船上的泥沙(),铁牛也()。最后水手们(),两只大船终于()。4有感情地朗读第四自然段。师:终于捞出了第一只铁牛,这个办法太巧妙了,我们一齐再来读一读第四自然段,感受一下铁牛是如何被水送回来的。5小结:是呀,怀丙真是太聪明了,他做的每一项准备工作在打捞的过程中都发挥了独特的作用,正因为他的准备工作周密细致,设计科学,所以才能顺利地打捞起铁牛,实际上他是利用了水的浮力成功地捞出了1只铁牛。四、回顾课文,说“出色”1同学们齐读第5自然段。师:那沉在水里的是几只大铁牛?剩下的七只是怎么捞的呢?课文里是这样说的,我们来一齐读一读。2角色扮演,复述师:谁来当当小怀丙,捞第二只铁牛?3有感情地朗读第5自然段。师:就这样,怀丙和尚用.4再读最后一段,总结升华。师:八只铁牛都被他成功地捞了上来,这个办法实在是太妙了,难怪人们要这样称赞他,齐读最后一段。六、总结全文师:在将近一千年前,没有任何现代工具的情况下,我们的古人就知道动脑筋,利用自己的智慧,利用自然的力量来解决问题。这说明了什么,你感受如何?五、拓展延伸1在当时的情况下,你有没有更好的办法把铁牛捞上来?2小组讨论,交流。七、布置作业1回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。2看课外书,搜集古代更多的反映古人智慧的故事。
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