大家都知道：我们的教育是师生双方的活动，只有在师生相互信赖的情形下，教育才会产生效应。为了方便开展班主任工作，我一直都与学生走得很近，最近在了解她们的同时，竟受她们影响，开始关心起自己的星座来。据星座揭秘所言，我竟然会是一个能言善辩的人。这与我外显的偏内向的气质极不相符。所谓的星座之说虽然不可能改变我的气质，却给我的班主任工作带来了新的思路。我清楚的记得，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的核心是暗示。既然星座格里都说，我有批评人不留痕迹的本领，我为什么不好好利用一下我的暗示本领呢？从教育心理学的角度而言，暗示指的是暗示者出于一定的目的，采用一定的方法，含蓄、巧妙地向对方发出某种信息，以此来影响对方的心理，使其不自觉地接受一定的意见、信息，或改变其行动。暗示不以命令、劝说等形式发生作用，而是以间接、含蓄的方式产生效果。因此作为班主任的我们，只有在搞好师生关系的前提下，实施暗示教育，才能收到事半功倍的效果。 一 班会的背景当天学生参加了十八岁成人宣誓仪式，这是团市委对青少年进行爱国主义和公民意识教育，使他们增强爱国主义观念和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观的有效形式。 晚上学校要求高年级班召开以“十八岁的职责”为主题的班会，鼓励学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。 我班学生因为要迎考11月初的国家导游资格证，他们都感觉时间非常的紧迫。接到通知后，团支书就对我说：不用开，大家都没心思，纯粹是走形式，再说我们班的人现在都不在一个班上了（考中文的在一个班，考英文的在另一个班），搞不好，搞不好，肯定搞不好。虽然我觉得团支书的这种说法是极为消极且不负责任的，但我并没有批评她，因为我知道：师生之间融洽的感情，是暗示教育成功的前提。要想班会能愉快地开下去，我必须利用暗示教育、通过事实令她心服口服。 二 班会的准备我不停地运用语言暗示，进行旁敲侧击：小时候，我们就知道“小马过河”的故事，你不亲自试一试，仅凭想象怎么知道会搞不好呢?你的话也许是正确的：基于我们班的特殊情况，不利的条件是，我们班的同学现在都不在一个班上了（考中文的在一个班，考英文的在另一个班），刚进行成人宣誓仪式就开班会是有点走形式，不只是因为大家都没心思，还因为一个人的转变过程根本不可能在一天内完成，我们确实不可能在今天宣誓之后马上就有全新的飞跃，也不可能在今天的班会之后就突然转变成一个品德高尚的人。但学校也只是要求我们召开以“十八岁的职责”为主题的班会，鼓励我们成为四有新人，学校并没有要求我们一定要在今天就突然转变成一个品德高尚的人。况且，我们班在特殊之际也有其优势，全是女孩子，我们完全可以回想自己和周围同学的言行，然后再想象一个女同学，将我们可以回忆起来的所有的小毛病(譬如：没有正确的审美观：浪费财物、比吃穿、爱慕虚荣；常违纪：迟到、早退、旷课；不礼貌：讲脏话、爱吵架、不尊敬长辈、对父母大吼大叫、顶撞老师；不爱劳动：斤斤计较、怕苦怕累、劳动缺席；不爱学习：通宵上网、精神恍惚、正在早恋、虚度光阴；品德败坏：不经允许动用她人的东西、敲诈别人、偷窃，等等)都放到她的身上，然后拿自己和她进行对比。想想：十八岁的女孩子究竟应该怎样做人？ 旁敲侧击之后，经过协商，我们定下了题目，当然题目并不叫十八岁的职责，也不是十八岁的女孩子究竟应该怎样做人？而是：她变了，你变了吗? 这其实是我对同学们进行类似暗示的一个技巧。进行类似暗示时，要求教育材料要生动、具体、具有说服力，虽然我们现在锁定的这个“她”身上的所有毛病，全是同学们都亲历或亲见过的，在预想中它应当具有很强的说服力，但我还是要求团支书约好一个搭档，精心准备，以不变应万变。 三 班会的展开首先，主持人（团支书）绘声绘色地讲了一个“她的故事”，很多同学都在笑，觉得事不关己，但有一个女同学却低下了头，因为她曾经被怀疑有偷窃行为。她站在前台哭了：哭自己的被人误会，哭自己性情的改变。 后来，主持人为了缓和气氛，问大家对早恋的看法，没想到同学们却灵活得很：我们都十八岁了，都已是成年人了，还算是什么早恋。有的人甚至说：早恋不早，不恋丢脸。 坐在后面的我，只是倾听什么也没有说。因为我知道：只有在搞好师生关系的前提下，实施暗示教育，才有可能收到事半功倍的效果。孩子因为相信你，才肯告知你的她的想法，我很庆幸自己不是一个只能让学生说假话的班主任。 中文导游证的考试是一种筛选性的无情的考试，由于种种原因，有同学没考过，这本来就已是这些姑娘的致命伤，班会的气氛再好，但说到学习的时候，还是触痛了她们。当讲到故事中的“她”虚度光阴、不爱学习时，好多人都哭了。 我没有将这次班会的小结机会让给任何人，因为主持人都在哭。其实我也并没有就班会的进展情况进行小结。而是针对第一个为自己的被人误会，为自己性情的改变而哭的女同学，我又用了一个类似暗示讲了一个“他的故事”：他是一个男生，重点中学某班的班长，爱打篮球。在他上学的那会儿，学校正在翻修，当时全校只有一个浴室，男生洗澡时，门上的牌子被翻到“男生专用”，女生洗澡时，门上的牌子被翻到“女生专用”。那天下午，他和同学们打球的时候，篮球跑了，他跟着球跑到了浴室的门边，球撞着了浴室的门、进去了，他看到那牌子上写着“男生专用”，立刻冲进去了，可是进去之后却听见女同学在说话。之后，他的生活完全改变了：他去图书馆看书，老师看他站着看书，以为它要偷书后来，是班主任的鼓励、同学们的帮助让他摆脱了此事的阴影。但“他的故事”告诉我们：有的时候，眼睛看到的未必就是真的，我们同学之间应该用心去看，用心去互相帮助。 针对早恋问题，我采用了后果暗示：影响学业、影响支出、影响自己在老师和同学中的良好形象，尤其是女孩子，可能导致不必要的伤害、影响今后的美好生活。最后，我还不忘幽默了一把：如果坚持早恋不早，不恋丢脸的观点的同学，请给我发个信息，我会给你相应的真正不让你丢脸的帮助，惹得哭的同学都笑起来了。 四 后期思考会后，团支书专门与我交心：老师，我差点犯了大错，幸亏有你，我没想到一个小小的故事会让班上的同学如此动情，我更没想到这次的主题班会会被评为“优”。 一次原本不被看好的班会收到了同学们意想不到的效果，她们认为这是个意外，却不知这是我刻意的安排：通过暗示教育，我又一次在与学生的这场无痕的角逐中胜出，我没有因为她们的放弃而放弃，在她们选择放弃的时候，我选择了坚持，坚持用一个暗示她们全体人物的毛病十足的“她”来点醒大家，姑娘们在痛哭流涕中还不知道自己已被我的暗示教育洗礼过了。只有我这个班主任在一旁偷笑：谁叫你们当初用星座之说来“害”我的！