谈谈多媒体在数学教学中的运用 吴长青新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。对于初中数学教学，不管是从教学内容，还是教学方式方法，都对我们数学老师提出了新的更高要求，旧的教学方法和落后的教学手段已不能适应新教材的需要，而计算机这一辅助设施的出现，为数学教学提供强有力的工具，在数学课堂教学中得以广泛的使用，探索如何应用现代信息技术，优化数学教学，是作为一名数学教育工作者重要的课题。以下结合自己的数学教学实践，谈谈多媒体计算机在数学教学中的一些具体运用。 一、创建情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣-乐趣 - 志趣逐级发展。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83来自视觉，11来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。在数学教学中，运用多媒体技术教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教过程，从而提高学习效率。 例如我在“勾股定理”的教学中，搜集2002年国际数学大会的现场资料，展示会徽，体现勾股定理的重要性，激发学生的学习兴趣，引出新课。利用计算机演示“赵爽弦图”的证明过程，可以直观的再现图形的割补，使证明过程更容易理解，同时利用幻灯片展示勾股定理的其他证明方法，拓宽学生的知识面。在讲“探究1”时，利用幻灯片演示木板从门中穿过的尝试过程，引导学生寻求解决方案，体现数学的实用性。二，借深刻性优势，减缓思辨难度，突破教学难点。 数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。 比如在讲“轴对称和轴对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一条直线翻折后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难掌握。在教学中，我采用幻灯片，可以让图象绕着一条直线翻折后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“轴对称”的概念。 三，可开发探索性问题，启迪创造思维 利用信息技术及科学的教法，可创设富于启发性的问题，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力都得到较好的训练，而且还培养了发散性思维和创造性思维的能力，培养学生的创新精神、合作意识具有重大意义。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？在几何画板的支持下，在屏幕上给出一个动态的四边形，从而各边中点所连接的四边形也是不断变化的。在这种情形下我们可给学生提供探索空间，什么情况下中点四边形会是短形、菱形、正方形？四、依信息、控制集成优势，节约上课时间，提高学习效率 多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制。传统教学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；多媒体操作灵活，控制方便，信息灵活呈现。例如在“反比例函数的图像与性质”的教学中，在几何画板的支持下，可以逼真地反映出作图的全过程，避免手工作图过程中的误差，使图像更形象；在探讨函数 y=6/x与y=-6/x的图像间的对称关系时，可以形象地演示给学生看，避免了口头讲述带来的不便，使学生更容易接受，提高了学习效率。 五、假灵活性优势，使练习多样化，实现寓教于乐 多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如在做八年级数学第61面的练习第3题和第63面的第6题时，可以用动画的形式再现问题的情景，一方面可以活跃课堂气氛，使提问的形式多样化。另一方面可以对学生进行思想教育，让学生体会到劳动的艰辛，要珍惜劳动成果。这样在教学的同时又对学生进行教育，更好的数学的教育教学作用。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代信息技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。在数学教学中适时、适量地运用多媒体教学，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进数学课堂教学的优化，达到理想效果。