22跨越海峡的生命桥教学目标知识与能力：认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学课时 2课时教学过程 第一课时一、创设情境，谈话导入1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题）2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感受一下，好吗？二、初读课文，学会生字1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。2学生自学，教师随机指导。3、小组内检查生字掌握情况。4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示： 凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？三、布置分层作业：1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。 2、带着自己的理解读课文。 第二课时一、交流资料，回顾课文内容。1、 学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。2、 通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流）二、创设情境，走入教学 18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事怎能不令我们感动呢？三、深入文本，深刻体会1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用将它们画出来。2自己独立完成后小组合作交流3全班交流 预设重点句在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。解“同一时刻” “步履匆匆”为什么李博士会步履匆匆？ 有感情朗读此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。齐读，你读懂了什么？理解“沉着”面对“突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危险？指导有感情地朗读小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！四、升华情感，体会“生命桥“的含义1导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。2齐读最后一节。你又读懂了什么？3你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名字写在桥下。4教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。五、拓展写话1 同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟哪些人说？（小钱、李博士、台湾青年）播放爱的奉献2教师巡视，学生交流六、总结诗朗诵宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥（读）。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。在此，老师借台湾当代著名诗人余光中的一首诗来结束我们今天的上课。钢琴曲伴奏，朗诵乡愁 板书设计： 跨越海峡的生命桥 骨髓 小钱年轻人 杭州 台湾