13 我爱这土地教学目的： 1、使学生了解新诗的特点。 2、通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。 3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。 4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。 教学重难点： 1、在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。 2、结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。 教学过程： 第一课时一、导语设计 诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。 二、简介诗人 三、介绍诗歌的写作背景。 四、学生分组朗读诗歌 1、诗歌的节奏。 2、朗读时语句的连贯性。 3、增、减字的朗读错误。 4、请学生读准下列加点的字 蔷薇 璀璨 讴歌 敦厚 姹紫嫣红 一泻千里 5、学生自行评价与打分中的激励性。 6、诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。 五、在教师的带动下熟读诗歌，争取达到成诵。 1、抽学生朗读课文。 2、学生分小组朗读课文及朗读评价。 3、抽学生背诵课文。 六、学生齐读课文。 第二课时一、复习上节课内容 作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。 二、学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。 第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。 第二节：运用设问，直抒胸臆。 三、学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。 问题情景设计如下： 1、诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。 2、可能出现的问题： （1）鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？ （2）土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？ （3）林间无比温柔的黎明又代表什么？ （4）诗人为什么写“我死了。”？ （5）诗的第一节有什么特点？ （6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？ （7）诗的第二节有什么特点和作用？ 四、教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。 引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，对学生鼓励的方式要富有变化性。 教师明确： 1、诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是充满生机与希望的解放区的象征。 2、诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。 五、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。） 注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。” 六、请学生谈本诗的特点 教师明确：1、诗歌的意象及其内涵。 2、抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。 3、富有弹性的语言。