分子和原子教学设计 鸡西市第九中学 孟宇一、教材分析教材的地位和作用：本课题的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有十分重要的作用。为后续学习“物质构成的奥秘”奠定基础。学情分析：在学习本课题之前，学生通过生物和物理的学习对物质的微观构成已有了一定的认识并且在前面的学习过程中也掌握了基本的科学探究方法和实验操作技能，加之在平时的生活中积累了一定的生活经验，这都为本课题的学习提供了支持。但是从具体的宏观物质到抽象的微观粒子仍然是学习化学的一个跨越：在现阶段的教学条件下，微观粒子既看不见，又摸不着。学习过程中有些难度。但八年级学生已经具备了一定的空间想像能力，通过实验现象能够分析产生现象的本质，从而建立分子、原子的概念。教学目标 ：知识与技能目标：1、认识分子是构成的物质的微粒之一；知道分子的性质。2、能运用分子的性质解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法目标：通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。情感态度与价值观目标：1、培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。2、建立“世界是物质的，物质是由微粒构成的”的辩证唯物主义世界观。教学重点：培养对实验现象的观察、比较、分析等能力。认识构成物质的微观粒子是客观存在的。教学难点：运用微观粒子的观点解释一些常见的现象。二、教学理念本节课的设计依据“尝试教学理念”和我校“1155”教学模式，充分发挥学生的主体地位，做到“先试后导、先练后讲。”让每一名学生都能够充分挖掘生命的潜能，绽放生命的光彩。三、教学策略本节课采用与信息技术充分融合的教学策略，其中包括利用“影音资料”创设情景，利用“微课视频”深入探究，利用“flash动画”解析对比，每一种信息技术的使用都让学生受益良多，扩大了视野的半径和思维的弹性。四、教学方法为了能够让学生克服微观世界的抽象，突破直接经验的不足和局限，本节课主要采用以下教学方法。1、情境教学利用课前魔术“神奇的注射器”、“水分子的自我介绍”等制造轻松自然的学习情景，让学生能够在快乐处生疑，在思考中感悟。2、实验教学 通过实验教学帮助学生建立起提出问题、设计探究、观察现象、对比分析、得出结论的思维方式，勇于提问，勤于动手，敢于分析的能力。3、多媒体辅助教学本节课采用多媒体教学法，其中包含影音资料、微课视频录制、flash动画等。有效的培养学生获取信息、处理信息的能力，从而提升学生自学的能力。4、思维创新教学 本节课采用魔术“神奇的注射器”进行导课，其实这是探究“分子运动现象”的改进实验，这样可激发学生创新的思维，展现化学的魅力。五、学习方法本节课学生的学习方法主要采用实验探究法、讨论和分析法、归纳法。学生分为四个小组，每个小组选一个组长，每个组长是本组的小老师和管理者，这样可以培养学生交流沟通的能力和团结协作的能力。六、教学过程 ：（一）魔术表演，创设情景老师表演魔术，问：大家知道其中的奥秘吗？今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。（板书）课题：分子和原子出示学习目标 （二）把握先机，自主学习教师：请同学们2min阅读教材48页，回答预设问题。【课件展示】科学手段，证实分子存在。苯分子、硅原子的照片。（板书）一、物质是由分子、原子等微观粒子构成的（三）尝试练习、互动探究（板书）二、分子的性质教师：既然称之为“微观粒子”，他们到底有多小呢？请听水分子的自述。归纳分子的性质。（“嗨!同学们，您们好，很高兴地认识您们，您们知道我是谁吗？我是水分子我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，我们是静止的吗？彼此之间是否会存在空隙呢?”）板书1：分子的质量和体积都很小（四）交流展示，精讲点拨。教师：水分子提出的第一个问题“分子是静止的吗？”【演示实验】：分别向盛有冷水和热水的两个烧杯中，同时滴入少量的红墨水（不要搅动烧杯中的水）静置观察。观察现象并设问：从以上实验你们得到什么启发？分子运动速率与什么因素有关？板书2：分子在不断地运动【微课探究】“分子运动现象”1、向盛有20 ml蒸馏水的小烧杯A加入5-6滴酚酞，搅拌均匀，观察溶液的颜色。2、烧杯A中取少量溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色变化。3、另取烧杯B，加入约5ml浓氨水。用一个大烧杯罩在A、B上。观察几分钟，有什么现象？你能解释这一现象吗？根据探究过程描述现象，得出结论。【魔术揭秘】学生分组讨论，得出魔术真相。学以致用：1、为什么墙内开花墙外可以闻到花的香味？2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易于晾干？（五）继续探究、获取新知设问：水分子提出的第二个问题“分子间有间隔吗？”【演示实验】:等体积的圆玻璃子和小米混合，观察现象得出结论。板书3：分子间有一定的间隔【体验分享】:桌上放着两个注射器，一个装20ml空气，一个装20ml水，用力捏，感觉被压缩的难易程度。现象：气态物质比较容易被压缩；液态物质较难压缩。结论：气体间隔液体间隔投影固体、液体、气体物质分子间隔的大小比较。设问：你能用分子的特点解释物质热胀冷缩的道理吗？学以致用，加深理解。设问：二氧化碳和氧气具有怎么样的化学性质？为什么它们的化学性质不同？板书4：同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。（六） 学以致用、分享总结学生进行相应练习并利用2分钟时间总结反思本节课所学知识，并进行分享。比如“这节课你最难忘的是什么？”或“你的疑惑和问题是什么？”（七）再次尝试、当堂检测 根据本节课基础知识点、重点、考点设置检测，考察学生掌握情况及课堂效率。（八）布置作业、加强巩固 作业分为必做作业、体验式作业、睡前回忆三种。七、板书设计课题1 分子和原子（一）一、分子的存在物质是由分子、原子等微粒构成的二、分子的性质1、分子的质量和体积都很小2、分子在不断地运动 温度升高，分子能量增大，分子运动速率加快。3、分子之间有间隔4、同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。八、教学反思通过本节课的教学过程，让我感到作为化学教师的快乐，带学生进入微观的天地，学生惊讶的表情、兴奋的神态、质疑的眉头等等都让我感动。本节课还有很多不足之处，根据课后思考进行如下反思：1、对于本节课的设计，还可以充分利用学生在课前的家庭实验，这样既可以节约上课时间，也可以为本节课提供更多的生活直接经验，为本节课服务。 2、本节课还可以让学生设计实验验证分子的性质，这样更有利于鼓励学生创新意识和探究热情。