人体和外界环境的气体交换 教学设计姓名：魏丙臣 单位：大庆市肇源县古龙镇第三中学 邮编：166518教材设计思想:本节的设计构思是“人体是如何将气体吸入肺的?在进入肺之前经过了怎样的处理？”据此本节设计了两个主要内容，呼吸系统的结构与功能；呼吸运动及其过程。对于呼吸系统的结构与组成，主要采取自主阅读与小组讨论等自学形式，激发学生的积极性与主动性；呼吸运动相对复杂，主要通过直观教具与实验演示，通过学生动手体验活动，让学生能够直观分析，化难为易。教材分析:1、生物课程标准提出“全体学生通过努力都应达到基本要求”。为达到教学目标，教科书安排了较多的、形式各异的、丰富多彩的学习活动，希望学生通过自主学习，逐步发展一个公民应该具备的生物科学素养。2、呼吸道和肺共同构成了人体的呼吸系统，掌握呼吸道和肺的结构与功能是学习呼吸运动和气体交换的基础。呼吸运动是实现肺和外界环境进行气体交换的前提。学习呼吸运动的过程是学习人体交换的基础。3、学生在生活过程中积累了一定的和呼吸相关的生活常识，对组成和功能有了一定的帮助。由于学生对引起呼吸运动的呼吸肌的分布和功能缺乏知识基础，而且呼吸运动的过程有较为复杂抽象，学生较难理解。在教学过程中，教师要利用各种手段，加强直观教学，在学生的感悟和体验中完成教学任务。教学目标:知识目标：1、说出人体呼吸系统的组成，掌握肺的结构与功能相适应的特点； 2、概述呼吸运动与胸廓变化的关系； 3、说出肺活量的概念。能力目标：1、通过自主阅读，培养学生的阅读、分析能力； 2、通过观察和演示实验，提高学生的观察、分析、推断能力。情感态度与价值观目标：关注自身健康，关注人与周围环境的关系，提高环保意识。学习重点：呼吸系统结构与功能；呼吸运动的过程学习难点：呼吸运动的过程教学流程： 一、导入新课： 多媒体播放小品卖车中与呼吸有关的片段，教师因势利导，让学生分析范师傅头晕的原因，从而引出人体需要和外界环境进行气体交换。设计思想: 兴趣是最好的老师,以大家非常熟悉的小品引出本节内容,激发学生学习的热情和积极性。二、 新课教学：（一）呼吸系统的组成：师：人体和外界环境进行气体交换，是由什么系统来完成的？生：呼吸系统。师：呼吸系统能不能不断地从空气中吸收氧气，排除体内细胞产生的二氧化碳？生：能。师：请同学们阅读课本57页及呼吸系统的组成图，看一看呼吸系统有哪些器官组成？生：（自己识图）鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。师：（课件演示呼吸系统组成图）请同学们对照课本插图和屏幕显示图，试着说出各部分名称。生：（对照课本插图和屏幕图说出各部分名称）。师：哪位同学说一下。生：回答1-6的名称。师： 同学们看一下，这六种器官分哪两部分？并说出各部分的大致作用。生：（思考、讨论）分两部分，鼻、咽、喉、气管、支气管组成气体进出肺的通道是呼吸道。肺是气体交换的场所（或其他回答）。师：（课件演示，总结）确实这样，鼻、咽、喉、气管、支气管组成气体进出肺的通道是呼吸道，肺是气体交换的场所。师：呼吸道仅仅是一个通道吗？还有其他作用吗？请同学们阅读课本，结合屏幕鼻的结构图，思考讨论第一题（鼻是呼吸道的起始部分，有什么作用？有哪些与功能相适应的结构？）生：（阅读课本，思考问题，讨论问题）。师：鼻的哪些结构与呼吸有关？生：鼻毛、黏膜。师：黏膜分泌的粘液即平常所说的“鼻涕”。黏膜内有丰富的毛细血管。师：鼻毛起什么作用？生：阻挡空气中的小颗粒。师：黏膜能使空气变得温暖、湿润，也能粘住空气中的小颗粒。师：空气经过鼻腔后，就变得湿润、温暖、清洁。平时我们也可用口呼吸，那么用口呼吸有这种作用吗？生：没有。师：由此，我们能得出什么结论？生：用鼻呼吸比用口呼吸卫生。师：请同学们思考、讨论第二题（北欧的冬天非常寒冷，世代生活在那里的人和世代生活在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？）生：（思考、讨论）。师：北欧人的鼻子一般有什么特点？生：高高的、大大的。师：（画图比较）北欧人的鼻子比赤道附近人的鼻子显得大一些，鼻腔就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气，这是北欧人对寒冷环境的适应。师：请看屏幕,这位同学有什么不文明行为？生：随地吐痰。师：请同学们看课本58页第三段，思考第四题（“痰”是怎样形成的？为什么 不能随地吐痰？）。生：阅读课本。师：痰是怎样形成的？生：讲述痰的形成。师：为什么不能随地吐痰？生：随地吐痰不卫生、很脏，痰中有细菌，会传染疾病。师：根据科学研究，一口痰中含有5-50万个细菌，其中有许多使人患病的病原体，若随地吐痰，会引起一些疾病的传播，因此，我们要养成不随地吐痰的习惯。师：空气经过呼吸道发生了什么变化？生：空气得到了净化。（或其他）师：当空气严重污染时，呼吸道的净化作用将降低，甚至会完全消失。在这种情况下，呼吸道和肺易患各种疾病。由于种种原因，空气污染还在加剧，如果不能解决空气污染的问题，恐怕真有一天，人类只能戴着口罩生活。师：（课件演示肺的结构图）肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所，左、右支气管进入两侧肺内，不断分支，越分越细，在细支气管末端形成了许多肺泡，肺泡是肺的基本单位。师：（课件演示肺泡图）让学生观察肺泡外面缠绕着什么？生：许多毛细血管。师：这有什么意义？生：有利于肺泡和血液之间的气体交换。师：确是这样（课件演示肺泡和血液之间进行气体交换图）。请同学们观察肺泡壁和毛细血管壁，它们的壁有什么特点？生：很薄。师：只有一层上皮细胞构成，这有利于肺泡和血液之间的气体交换。设计思想 ：学生通过自学及小组讨论，说出呼吸系统的结构和功能，教师通过对学生的活动给与肯定，培养学生的成就感。（二）、呼吸运动1、阅读课本59页，完成以下问题：（1）呼吸运动是指 的运动。包括 过程和 过程。（2）呼吸运动主要与 肌和 肌的运动有关。（3）吸气：肋间肌和膈肌 胸廓容积 肺容积 外界空气进入肺内。呼气：肋间肌和膈肌 胸廓容积 肺容积 肺内气体呼出体外。2、以小组为单位解决以下问题：（1）是胸廓的变化引起了吸气和呼气，还是吸气和呼气引起了胸廓的变化？（2）胸廓的组成？（3）完成课本61页自我评价第3题学生活动：用手按在胸口两侧，深深地吸气，感受肋骨向上向外运动，胸廓扩大；再深深地呼气，感受肋骨向下向内运动，胸廓缩小。思考：人体是怎样将气体吸入的？结合课本阅读自主学习，小组讨论并总结出吸气过程与呼气过程中肋间肌、膈肌、胸廓容积等的变化。教师活动：出示正确答案，评价学生的讨论结果，回答学生提出的问题，并通过手势模型，总结呼吸运动的过程。精讲点拨：气体总是由气压高的地方流向气压低的地方。当胸腔体积增大时，肺随之扩张，这时肺内气压低于大气压，空气由外界进入肺。当胸腔体积缩小时，肺随之收缩，这时肺内气压高于大气压，空气由肺排出体外。引到学生完成下面表格：呼吸状态膈肌、肋间肌膈顶部位置变化情况肋骨位置变化情况胸廓容积的大小肺容积的变化情况空气进出肺的状况吸气呼气设计思想：让学生体验呼吸运动的存在，猜想气体是如何进入人体内部的？可以培养学生由现象看本质的习惯，发挥联想与创造性思维，在分析问题的能力上得到锻炼。发挥学生的主动性，锻炼学生观察、交流、表达的能力。把抽象的理论变成形象的思路，增强对难点的理解。（三）肺活量： 生阅读教材60页内容，掌握肺活量的有关概念，师课件补充。小结：教师点评学生在课堂活动中的参与意识、合作精神以及智慧和勇气，增强学生的自信心。教师引导学生总结本节课的知识要点，并做课后达标练习。板书设计：第三节：人体和外界环境的气体交换呼吸道：鼻，咽，喉，气管，支气管1、呼吸系统 （呼吸道不仅是气体出入肺的通道，而且对吸入的气体有清洁、 温暖和湿润的作用） 肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所2、呼吸运动：胸廓扩大和缩小的运动。吸气：肋间肌和膈肌收缩胸廓容积扩大肺容积扩张外界空气进入肺内呼气：肋间肌和膈肌舒张胸廓容积缩小肺容积缩小肺内气体呼出体外3、肺活量：达标训练：一体机展示（略）作业设计：动手做肺的模型教学感悟：1、 收获：课堂理论源自于生活，带领学生细心品味生活，是课堂教学的乐趣所在。2、 优点：清晰的思路，吸引了学生好奇的眼球，激发了他们的积极性和创造性.3、不足：活动多，时间紧，知识点复杂，学生在课堂动手的机会减少，此外还需在课前做好充分的预习，才能保证课堂效果。