浅谈幼儿园音乐欣赏的指导策略和思考内容摘要：音乐欣赏教学是音乐教育的重要内容之一，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。本文从音乐欣赏活动对幼儿成长所起的作用；不同年龄段幼儿音乐欣赏指导的策略；幼儿音乐欣赏教学中的几点思考，这三方面进行了阐述。关键词：音乐欣赏；指导策略；思考音乐教育作为艺术的一部分，在幼儿园教育中越来越体现出价值的重要性。它能培养幼儿的审美能力，艺术修养，而且对幼儿的智力开发有着举重轻重的作用。音乐欣赏作为音乐教育的一部分，它能在作用于人的感官听觉，使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪，音乐欣赏的过程，也就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。一、音乐欣赏活动对幼儿成长所起的作用。1音乐欣赏是向幼儿进行美育的重要途径。音乐欣赏成功与否，很大程度上取决于幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力，即幼儿的音乐审美能力。在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，从小树立健康的审美观点，使每个幼儿都感到“心情愉快，情绪安定”，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。如：动物狂欢节中通过不同的音乐形象，将孩子带到一个美妙的聚会，这样孩子仿佛看到了灵巧的小鸟、笨重的大象、顽皮的猴子从而激发幼儿热爱集体、热爱动物的情感，同时使幼儿得到美的享受。由此可见，音乐具有强烈的感染力，提高幼儿的音乐素质，不仅可以唤起他们对美好生活的向往和追求，而且可以通过音乐作品的潜移默化，陶冶其性情，萌发美的情感。2音乐欣赏可以促进幼儿想象力、创造力以及语言的发展。音乐欣赏能够促进幼儿想象力的发展。幼儿时期正是形象思维占主要地位的时期，是由再造想象逐步自创造想象发展的时期。幼儿在进行内容丰富的音乐活动中，运用想象进行创造。如：一段悠扬的旋律，幼儿可以想象成小鱼游水，鸭子嬉戏，还可以在此基础上，创造性的想象自己在大海中翱游、在天空中飞翔。幼儿在想象音乐、创造音乐的同时，为了表达内心世界，他就要积极地运用语言来表现，把自己的想法体验与周围的人进行交流，在交流的过程中也加强了幼儿语言能力的发展。 3音乐可以促进幼儿情感的发展。 音乐是潺潺的流水，音乐是美丽的诗篇，它具有一种特殊的力量，能够触动人的情感；美好的音乐作品能够使人振奋，也能让人感动。如：一分钱这首歌曲是以富有天真纯朴的歌词，欢快轻松的旋律，塑造了一个生动感人的艺术形象，教育幼儿拾金不昧的道德品行。它启示幼儿，让幼儿知道不是自己的东西不能要，即使是最少的钱一分钱，也应该交给警察叔叔。这样激励情感的教育作用，往往比我们直接说教更能深入人心。反之，低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振，产生悲观厌世的情绪。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段。随着幼儿社会交往不断扩大，情感体验会越来越丰富。通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康发展，使其懂得对美好事物的喜爱和对丑恶行径的憎恨，产生同情心和自豪感。如：在欣赏歌唱二小放牛郎歌曲的过程中，一些幼儿流下了眼泪，他们感受到了音乐所传达的悲壮与伤感，为二小的不幸遭遇而难过，激发了幼儿爱憎分明的情感。4音乐欣赏还可以开发幼儿智力。19世纪著名的德国作曲家雨果认为“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是文学，一把是数字，一把是音符”。音乐语言的形式不同于文学美术，是非具象性的艺术。欣赏音乐时，包括记忆、观察、分析、判断等参加音乐的活动，需要眼看、口唱、心想、手动等综合训练，可以培养人的注意力、反应力、协调力、表现力，是开发智力的有效途径。如：我们通过让幼儿欣赏多种性质的音乐发展思维，启发幼儿根据音乐的不同性质用动作表达自己的不同感受。在欣赏乐曲龟兔赛跑前，我们通过看图书，听故事等，让幼儿对小兔和乌龟的特征有所了解。当听到单簧管在高音区演奏出欢快跳跃的旋律时，幼儿能把对小兔子形象的视觉记忆和音乐所表达的旋律联系起来。同样幼儿也能把大管在低音区演奏的节奏缓慢平稳的旋律和视觉记忆中的乌龟联系起来。在整个过程中调动幼儿的各种感官积极活动，并通过对事物的分析、联想，通过联想形成思维判断。 二、不同年龄段幼儿音乐欣赏指导的策略 音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐境界。通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。那么，对不同年龄段的幼儿进行音乐欣赏活动时应有所侧重。 1小班阶段幼儿初步接触音乐欣赏，其主要学习任务为“感受、联想与积累”，能够让幼儿用身体动作表现。小班幼儿感知力度和音区的变化还有困难，但他们已能辨认音乐作品中速度的变化，他们的动作能随音乐的变化而变化。如：我们组织幼儿欣赏音乐小猫和狮子时，通过音乐速度和音色的高低不同，幼儿能很快地区分。而且当听到第一段活泼、流畅的音乐时，幼儿都特别高兴，在那里高兴得跳起舞来。可是当第二段音乐响起来的时候，有的幼儿就说太可怕了，肯定是大灰狼、大老虎、大狮子来了，小动物要躲起来，有的幼儿跟着音乐，模仿大狮子、大灰狼等的动作表现起来。 2中班阶段幼儿在积累了相当的音乐欣赏素材的基础上，其主要学习任务为“听辨、想像与表现”。幼儿的想象不是凭空而来的，是以他们的知识、观察和生活经验为基础的。所以，对幼儿来讲要从音乐形象入手，借助音乐形象，发展幼儿的想象力。在欣赏中，教师可采用启发式提问，引导他们进入作品描绘的意境之中，启发他们在听的过程中产生各自的想象与感受，引起情绪上的共鸣。如：中班欣赏曲大马告诉我，在欣赏过门部分后，我向幼儿提问：你们好像听到了什么声音？（马蹄声）你能模仿马蹄声的节奏吗？马蹄声的音量有什么变化？(由轻到重)你能说从变化的声音中好像看到了什么？也可由幼儿听后尽情地谈感受，努力把他们体会的音乐形象生动描绘出来。3大班阶段幼儿能根据多种音乐表现手段进行欣赏，其主要学习任务为“欣赏与创造性表现”。由于大班幼儿已经有了一定的欣赏音乐作品的基础，根据大班幼儿的年龄特点，在音乐欣赏活动中，引导幼儿在听觉感知的基础上，发挥视觉感知的作用，培养幼儿的想象力和创造力。如：在欣赏交响乐童话彼得与狼时，我让幼儿把所听到的音乐用动作表达出来。结果，清脆嘹亮的长笛演奏时，孩子们扮演的欢乐小鸟，挥动着双臂想像着自己在天空中自由地飞翔。诙谐的双簧管出现时，孩子们学着小鸭子憨态可鞠的脚步摇摇摆摆地走过来在这样的活动中，幼儿不再是旁观者和听众，他们个个都热情高涨，既活跃了气氛，同时也理解了作品所表达的内容，并且发展了幼儿的想象力和创造力。三、幼儿音乐欣赏教学中的几点思考 （一）教师怎样激发幼儿欣赏音乐的兴趣？美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这就是说，兴趣是孩子打开音乐圣殿的金钥匙，兴趣是他们遨游音乐王国矫健的翅膀，兴趣是创新的基础和源泉。作为教师要注意的是：兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养，因此，教师要根据孩子身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养孩子的兴趣。（二）教师如何组织幼儿进行音乐欣赏活动？1、配合图片、影片欣赏首先，欣赏音乐的同时，根据音乐内容配合图片或影片引起幼儿的兴趣，让音乐更具体化，幼儿在欣赏中运用是多种感官来感知。其次，许多音乐作品不易理解，教师可借助动画或选用现成的图片随音乐播放，幼儿在边看边听中感受音乐的美。如：欣赏贝多芬命运交响曲和马头琴曲万马奔腾时，随音乐播放视频动画；欣赏四季时让幼儿边听音乐边欣赏表现四季的名画等等。但是不能持续时间太长，而且这种方法应该在第二遍欣赏时使用。2.让幼儿在游戏中进行音乐欣赏著名幼儿教育学家陈鹤琴指出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”幼儿期是游戏期，游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。在游戏中，幼儿很自然的表现自己，流露出最真实的自己，而且也不会感觉到学习的枯燥无味。例如：一些表现动物的乐曲小猫和狮子、狮王进行曲等。在进行狮王进行曲的过程中，我通过游戏的形式让幼儿扮演自己喜欢的小动物，教师扮演狮王或者个别幼儿扮演狮王的方法，在欢快的音乐中，小动物们自由高兴得在一起开联欢会，忽然低沉的音乐打破了欢快的气氛，原来是狮王来了，小动物都害怕极了，大家纷纷表现出害怕的表情和动作，当狮王表示不是来欺负大家，而是和大家一起联欢的时候，欢快的音乐有开始响起，狮王和小动物们一起游戏、跳舞。这个活动中，幼儿乐此不疲。（三）教师如何在活动中让每个幼儿都能得到发展？创设均等的机会，促进幼儿不同层次的提高。新纲要中指出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。这儿特别重视对人文的关怀，对幼儿的关注（所有的幼儿，而不是个别具有艺术才能和艺术天赋的幼儿），这也充分体现了当代的儿童观“给每个幼儿均等的机会，通过教育让每个幼儿都有不同层次的提高”。如：在欣赏音乐摇篮曲时，摇篮曲的旋律起伏不大，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而且温柔。于是我们先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋”。我们让幼儿自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出差异。通过一段时间的欣赏活动，在我们的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中，唤起共鸣，自由感受。总之，我们要不断提高自身素质，反思音乐教学过程，积累音乐教学经验，逐步形成新的教学思想、新的教学观念，应运用各种有效的教学手段与策略，让音乐活动能够真正生动活泼地开展，以促进幼儿身心全面和谐发展。参考文献：1幼儿园教育指导纲要（试行），江苏教育出版社.20052何幼华.幼儿园课程,北京师范大学出版社.2001