让学生学会自己管理自己在班级管理中，能够做到让学生自己管理自己是班级管理的最高追求。那么如何做到这一最高之追求呢。本学期我主要从以下几方面做了尝试，同时也取得了一定的效果。一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是开学初期班级管理的必要工作，而如何在开学初就能激发学生的自我意识和自主精神是班级管理的关键。众所周知，开学初学生的新鲜感比较强，积极性比较高。这个时候，就要充分让学生认识到他们是班级管理的主人，是管理者，但同时又是被管理者。因此，作为班主任，首要的任务就是要确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是我班的小主人”为切入口，引导学生来参与制定管理班级的目标。1、制定班级总目标作为班主任，开学初期我都利用班会课来和全班的同学讨论制定本学期或本学年需要达成的目标，它包括学习纪律卫生和好人好事等。在制定目标时，我要求每个学生都要以主人翁的身份出谋划策，并组织他们学习、讨论，共同制定出切合我班实际的总目标。管理目标的确定，一方面要使参与者既要看到前进的方向，又要明确目标的实现是每个学生努力的结晶；另一方面也要使他们看到目标虽高但经过努力可以实现。这样，在制定目标的过程中，学生进行了一次自我教育，自我激励的洗礼。他们的自主精神和争做班级主人翁的意识得到培养。、引导学生制定阶段目标阶段目标可以是一天的一周的一个月的或者几天的几周的几个月的。这一目标好似阶梯，有利于学生一步一个脚印，且短期的成效能够激励学生，使其不断向前进。、引导学生制定补差提优的目标每个班级都有许多无法全面发展的学生。有的学生学习好，但体质差；有的学生学习努力，但课堂上无法专心听讲；有的学生不遵守纪律；有的学生爱说脏话；有的学生偏科；有的学生不讲究卫生等等。针对这种情况，我引导学生对自己的某些缺陷或不足进行目标性的改进。同时，我也引导学生对自己身上的优异的地方制定目标进行升华。事实上阶段目标和补差提优的目标往往混合在一起。比如，有的同学说这个月我一定不说脏话；有的同学说本周我一定要认真完成课堂作业和家庭作业；有的同学说上半学期我一定要遵守纪律，课堂上认真听讲在制定班级总目标时，需要每个学生把它记录下来，以便形成文字让每个学生都能知道并牢记心里，从而使其心往一处想，力往一处使。在制定阶段目标和补差提优的目标时，也需要把自己的目标和其他同学的目标记录下来形成文字，从而促使同学之间进行监督，并且有利于形成你追我赶的优良班风。对于阶段目标，需要及时地在班级里组织学生进行评估和总结，并且短期的目标完成时，需及时地制定出下一个目标。实践证明，引导学生制定目标，能够在班级管理中给学生留出一定的空间，让其自由翱翔，自我教育，从而培养了他们的自主精神和主人翁意识，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了坚实的基础。二、在班级里建立自我管理机构，培养学生的管理能力班级管理不是班主任一个人的事，也不是班里某些所谓的优等生的事，它是与班级有联系的每一个人的事。事实上，班级常规管理是一项整体的育人工程。因此，要想把学生的积极性调动起来，形成合力，就必须让班级里的每一个学生参与进来共同管理这一个班级，从而构筑一个学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法在班级里为每一个同学提供一个平台，以便让每一个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。、建立轮流值日小老师制度。按照顺序，让班里每一个学生轮着担任当天的值日小老师，班中的事由当天的值日小老师全权负责，对班级纪律、班级卫生、学习情况、好人好事等进行监督并记录下来，同时还要负责检查班干部的工作情况。有时必要时，还需和其他学生家长进行电话联系或直面沟通。如果碰到晨会、主题班会等活动，作为班主任，我只是从旁加以启发指导，而对于方案设计、组织准备、主持活动、总结评价都由当天的值日小老师自己做。这样就确保每一个学生都能参与到班级管理的活动中来，极大地激发了学生们的积极性和主动性。、建立特长小组。把班级里的学生按照特长相同，分成若干个小组。比如英语superstar组、数学尖子生组、篮球小子组、排球女将组、笔下生花组等等。这些小组里的成员一方面平时里互相学习、互相促进，另一方面还负责帮助那些在自己的领域里较薄弱的同学。这样有利于同学之间取长补短，相互帮助。使每一个同学都有机会展示自己的特长，服务他人，为班级贡献自己的一份能量。、改革班干部的选举方法。以前，我在读书的时候，班干部基本上是学习优秀生或者人高马大者或者老师的亲戚朋友的孩子担当，而且基本上是终身制，致使多数学生失去了参与班级管理以及锻炼自己的机会。然而每个学生都是班级里的一份子，一个都不能少。为了使每个学生都有“学当家，做主人”的民主权利，有当班干部的机会，我采取了干部定期轮换制的办法。班干部从没有担任过班干部的同学中间选举产生。由学生自我推荐或者他人推荐，然后作竞选演讲，再由同学不记名投票，民主选举，组建班委会。这样就为更多的学生提供了锻炼的机会，而班干部的职责只是协助值日小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录下来。因此，这一做法使他们从学生时代就能对民主权利有一定认识，将极大得提升他们的民主精神和主人翁意识。4 、建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。这些管理小组分工明确，对学生的日常行为规范进行督促，维护班级纪律和秩序。比如生活组，就要负责学生的饮食安全，夏天里要督促他们少吃冷饮，多喝白开水，督促学生要吃早饭；作业组，就要检查学生的作业情况，督促他们及时完成作业，对于做作业有困难的学生及时安排学生进行辅导；卫生组，就要负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组，就要负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾纠纷；好人好事组，就要及时地记录好每天的好人好事，并且送报给学校；等等。各管理小组建立后，各组的组长由其组员轮流负责，负责记录好当天的检查情况。建立学生自我管理机制，虽然加强了学生的自我管理，但在实际过程中，不能忽视班主任的引导作用。为了掌握好整个班级管理机制的运作情况，必须充分发挥班干部的带头作用。作为班主任，我把班级日常工作分成学习、生活、卫生、纪律、好人好事等几部分，每部分由一位班干部主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值日小老师汇报。值日小老师再把各主管同学汇报的情况进行整理，并向班主任汇报。这种形式多样，人人参与，各就其职的自我管理模式，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，主人翁意识明显提高。同时也为每个学生提供了参与班级管理的机会和条件，使他们都能在班级中恰当地进行自我的角色定位，找到属于自己的一片天地，从而去辛勤地耕耘，自由的翱翔，去体验成功所带来的喜悦，让单调的学习生涯成为一道精神大餐，一段难忘的记忆。