在“爱”中品尝教育的快乐 “教师”，一个神圣的字眼，一份崇高的职业，它是默默耕耘的心血，它是桃李满天下的喜悦。从大学毕业成为一名教师开始，我一直工作在教学一线，这其中有许多辛酸，但更有说不完的快乐。在流动的生命中，有一种永恒的快乐，它能让心灵宁静而淡泊那就是用爱、用情、用心做教育。爱教育，爱学生，爱学习，爱研究，在“爱”中品尝教育的快乐。关爱与真诚拨动心灵之弦从刚站到讲台成为一名教师起，我始终满怀着对这份事业的热爱和对学生的喜爱之情，走过了20余个春夏秋冬。我从不轻视学生的感受，从不伤害学生的自尊心，而是努力用一颗真诚与关爱的心去感化他们，帮助他们树立自信，将他们引到正确的轨道上，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习潜能，以至养成良好的行为习惯。因为在拜读蔡元培、陶行知、李吉林、李镇西叶等现当代教育大家名师的作品，学习和理解了他们的教育教学理念后，我更相信，只要有爱对教育事业和对学生的爱，就没有解决不了的难题，总会将一棵棵小苗培养成参天大树。小涛是我教过的一名学生，初见他的时候，觉得这个孩子聪明伶俐，上课回答问题积极，按时完成作业，是一个很讨人喜欢的好学的好学生。可是别的科任老师都不喜欢他，说他根本没有那么好，上课也不怎么听讲，有时还引着别的学生说话，甚至有和老师顶嘴的想象。我仔细想想，倒也偶尔有这样的情况，可他毕竟是孩子，上课有溜号现象也属正常。但我开始对他有了特别的关注。慢慢地，通过观察和侧面了解，我发现小涛真的有些“不良行为”：他比较霸道，当老师提问他会的问题时，他总会向举手的同学瞪眼睛，不许人家回答，他要抢先给老师留下好印象；他比较虚荣，为了按时完成作业，常拿班长的作业来“借鉴”，甚至让班级写字好的同学帮助抄写；在测验时会瞟别人的答案 我对他的好印象大打折扣，我一定要改掉他的坏毛病。一次，期中考试，他又看旁边同学的试卷，我本能地立刻走上前，刚想当面指责他抄袭时，“不能伤了孩子的自尊心”！一个发自内心深处的声音阻止了我。放学后，我把他叫到办公室，说是请他帮忙批一下卷子。我没有给他标准答案，说是完全交给他负责，因为我发现他的卷子除了主观题是全对的。他感到有些为难，我就趁机说，是否可以请他的同桌帮忙呢？或者老师给你把拿不准的题说一遍？他红着脸说希望我给他讲一下。两天后，我收到了一张小纸条，上面写着：“老师，谢谢你，你能再信任我吗？”我的回答是肯定的。那以后，他真的变了，成为一个诚实的学生，我常常鼓励他，给他机会展示自己，在我的课堂上，他成了一个义务纪律维持者。从这件事上，我意识到理解和尊重学生更能体现教师的人格魅力，也更能达到良好的教育效果。老师伤害学生容易，可是挽回学生对我们的信任却不容易，每个学生都有获得成功的愿望和要求，教师要正确地引导他们，悉心呵护与发展学生的自尊心和自信心。生活即教育，近几年来，面对生源不断萎缩、学生素质普遍降低的现状，我越来越深刻感受到职业教育的不易和教师肩负的责任，我时刻不忘摸索与总结，在教书育人、以学生为本思想指导下，充分利用所教学科优势，对学生进行情感熏陶，一次次地拨动了学生那敏感而稚嫩的心灵，成为了学生的良师益友，成了他们心里话的倾诉者，所教学生不断进步，多名被评为省市区各级三好学生和文明青少年。反思与尝试改变教学实践从教之初的10年间，我的教学思想基本停留在比较浅层次的经验教学上，缺乏先进的教育教学理念，相信只要有一颗为学生服务的心，就一定能够当好一名教师，所采用的教学方法仍以讲授为主，以启发、讨论为辅，每堂课都讲得很多，惟恐没有把知识点讲透，这样的课堂教师很累，学生的学习效果却时好时坏，不十分理想。经过各级各类的培训学习，我不断接受新的教育思想和理念，反思自己的教学观念、教学设计、教学过程、教学方法和所教学生的情况、教学反馈等，用新的教学理念指导自己的实践，在教学中注意学生兴趣的培养，发现学生的智能结构，抓住学生的闪光点，及时改进教学方法，取得良好的教学实效。曾经有一段时间，我的胃极不舒服，但为了不耽误教学工作，没有请假，只是坚持着。一天，刚上课几分钟，胃就突然疼得厉害，我感觉要支撑不住了，就靠在黑板上稍稍停顿了一下。教室前排的两个学生发现了我的异样，小声说：“老师，歇一会儿吧！”我勉强笑笑，手顶着胃部继续我的教学。几分钟后，我的额头开始冒汗，腿有些发软，不禁又靠在黑板边上。这时，多数学生看出了我身体的不适，七嘴八舌地说，“老师，别讲了。”“老师，胃又疼了？”更有一个学生把自己的凳子搬过来，让我坐一会儿。我歉意地坐下，无力地说：“我要不讲了，你们怎么办？”这时，一个平时很调皮却很仗义的学生小杨同学站了起来，“老师，你歇着，我来讲!”平时出现这种情况，我不可能同意。虽然在日常教学中，我也曾尝试过不少教学方法，力争在教学过程中帮助学生活跃思维、构建知识、提高技能和展现个性等，努力引发他们学习的积极性和主动性，但固有的思维模式加上担心无法完成教学任务，从来没有想过把课堂交给学生。今天，看他兴冲冲的样子，联想到自己近期所学的教学理念，我想，何不给学生一个锻炼的机会，也给自己一个学习、实践新的课程理念和新型师生观的机会？便用眼神默许了他的请求。真站在讲台前，他也表现出不安，有些手足无措的样子。他不自觉地看看我，我努力微笑着看着他，他便低头看看我放在讲台上的教案，开始当上了“小先生”。他首先学着我的样子，朗读了课文中的一段文字，然后问同学们是怎么理解这段话的，谈谈这段话有什么好。由于他读文章时语气语调把握得不准确，且有两处出现了错别字，底下的同学纷纷笑场，还有同学直接帮助他纠正读错音的字。他手一挥，连说“安静，站起来回答问题”！同学们竟然很配合，有两三个学生站起来发表了自己的观点。他不时转过头来看我，见我点头，他便说：“还不错，继续努力，不许骄傲。”“下面的问题是，对了，王同学，你先来朗读下面这个自然段，然后咱们再来讨论问题。”同学们不时当他的教学助理，他也不断地与同学探讨，如“大家说说他讲的对不对？”“谁要来谈谈自己的看法？”他渐渐有了自信，转头看我的次数减少了。此时，学生掌握着学习的主动权，他们的主体性得到了体现，兴趣得以点燃，自然地产生了求知和探究的欲望，把学习当作了一件乐事；而作为教师的我只是充当了“组织者”“促进者”“合作者”的身份。下课的铃声响了，这一节课在笑声中结束。一堂看似没有按照教学进度进行的语文课，实则实现了教学的真正目的。虽然不是按照预想的教学计划进行教学步骤，但我们另辟路径，有了更多的收获。本节课上，学生彻底成了一回课堂的主人，在相互交流中获得了合作的快乐，成功的体验。在这次事件后，我开始有意识地尝试着进行师生角色的互换活动，只不过程序和要求有别于这次尝试，那就是主讲的学生需要根据自己的兴趣点事先向老师提出申请，与学习小组共同准备材料，经老师试听合格后方可走上讲台。几次下来，效果都不错。学习与研究促进专业发展有人说，要给学生一杯水，教师就必须有一桶水。而我认为教师要做的不光是给孩子水，更重要的是教会他们如何去自己找水，让他们用自己的双手去打井，用双眼去发现绿洲！为了达到这个目的，教师就必须进行不断的学习和研究，丰富自己的专业知识，更新知识结构，用理论武装自己的头脑。为此，我在工作之余，抽空阅读了一些教育名家名师的作品，积极参加省、市、区组织的各种教师进修培训活动，不断更新教育教学理念，努力提高自己的理论水平和业务水平，近五年来，在认真完成学校紧张的教学工作、国家级示范校申报工作之余，积极参加了省优秀课堂教学设计、多媒体教学软件等评审活动，分获一二等奖，撰写的教育叙事等获市级一二等奖，并荣获省市优秀班主任等光荣称号。新课程要求教师不仅应该是学生学习的促进者、学生学习能力的培养者、学生人生的引路人，还应该是教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，为此，在今后的教育教学工作中，我会提高进行教育教学问题研究的意识，养成终身学习的习惯和提高自我反思的能力，会继续运用一定的理论和方法，有目的、有意识地对实际教学问题进行研究、总结，努力做一名时尚的教师，进行时尚的教育，尝试运用翻转课堂、微课等形式，采用任务驱动、情景模拟、角色扮演、旋转交换讨论等教学方法，充分激发学生学习兴趣，调动学生参与热情，从而不断改进和完善教学实践，追求教学实践的合理性与实效性，在研究中成长，在研究中进步。魏书生说过：把自己平凡的工作当做世界去研究，你会发现无穷的乐趣。我是一名教师，我要把我的学生、我的课堂当做世界去研究，用“爱”伴随我的每一个学生、每一堂课，在学习与研究中发现与品尝快乐，在反思与实践中实现提升。