大自然的语言案例分析案例背景：为落实翼城县教科局教研室本学年中心工作打造高效课堂的目标，初中组教研员在高主任的带领下，到南唐初中进行调研。我听了冯慧老师的课大自然的语言，并与本校的语文教师进行了校本教研活动。以大自然的语言这一课为突破口，就高效课堂的实施情况做了一定的了解，对实施过程中的经验与困惑进行了深入的研讨。对南唐初中的教学模式“BCA模式”进行了交流。教材分析：大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有准确性，更具有生动典雅的特色。文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。学情分析：大自然的语言是初中语文八年级第四单元的第一课，第三单元已经学习了一个单元的说明文，学生已经了解了学习说明文要抓住事物的特征，理清说明顺序，判断说明方法，掌握说明文语言的准确周密的特点。具备了一定的学习基础。这一单元又明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。可以说，这一课的学习，教师可以完全放手让学生自己去读去感悟去发现去总结。教学情景：教学目标：1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3.掌握举例子、打比方等说明方法。教学重难点：1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学过程：一、新课导入：同学们，我们学过朱自清的春一文对小草的描写“嫩嫩的，绿绿的，望去一大片一大片满是的”，小草告诉我们春天来了，大自然的一草一木都传递着大自然的信息，这一信息就是大自然的语言。今天我们学习大自然的语言。板书课题。二、出示学习目标。1、进一步了解说明文的知识。2、把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。3、学习说明方法及其表达作用。4、培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。三、自主学习，整体感知1、学生默读。边读边用圈点勾画法再文中标出以下四个问题：（1）什么是物候？什么是物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？2、通过六大组抢答竞赛的形式展示学习成果。（学生的热情异常高涨，课堂氛围一下子活跃起来。学生的答题速度快且答题准确率高，这一做法比较适合调节公开课积极活跃的课堂气氛。）3、小结:本文按物候-物候学-物候观测对农业的意义-物候现象来临的因素-物候学研究的意义来说明事理,老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?(生)不能。它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。(逐个板书)四、小组交流，展示成果：1、本文说明对象是什么？2、本文采用了什么说明顺序？3、本文采用了什么说明方法？有什么表达效果？举例说明。（小组交流后，小组代表展示讨论结果，师生共同订正）五、再读课文,品味语言。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。比较第一段与下文改写的句子，说说改文与原文不同的表达效果。改文：一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。明确：改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”“苏醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。六、延伸拓展，转化知识要说了解和观察物候，农民们是最好的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。七、课堂检测：文学常识填空略。教 学 反 思：教学亮点：1、真正实现了教学就是平等对话的过程。新课改要求，教学过程就是师生在课堂上平等对话的过程。这堂课，教师始终站在学生中间，与学生平等“对话”，师生在有效互动，实现了真正的有活力的民主课堂，只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。2、学生真正成为课堂的主人。课堂的每个环节，学生都在参与，学生学、学生讨论、学生展示、学生评价等，都突出了学生的主体地位。教师做到了课堂的引导者、组织者、帮助者、参与者，真正转变了角色。3、课前预习非常到位。南唐初中的教学模式是BCA模式：B即课前预习，C即课上课堂，A即课后测试。从课堂学生的表现来看，课前预习要求的非常具体，落实的非常到位。字词的识记，农谚的收集，段落的划分都很准确。一点想法：1、导学案应该书面呈现给学生哪些内容？冯老师的导学案书面呈现：学习目标、导学问题、教学过程。教学过程有导入新课-出示学习目标-自主阅读，整体感知-合作探究-拓展延伸-课后检测几个环节，可以说，教师备课本上的内容一览无余的呈现給了学生。我认为：导学案是教师引导学生学习的学案，应该只书面呈现学生学习的内容。教学过程是教师引导学生学习的过程，是教师教学前的设想，不应该让学生知道。2、问题语言的表述应该贴近学生让学生容易理解。如“本文主要采用了哪些说明方法？请找出相关语句并用简要的语言分析其表达效果？”可做如下表述：举例说明本文采用的说明方法？并分别说明其作用。把“表达效果”换成“说明方法的作用”一下子拉近了与学生的距离，降低了审题的难度，让学生感到容易的多了。3、语文课要立足于提高学生的语文素养。课程的基本理念第一个就是全面提高学生的语文素养。具体到这堂课上，可在课堂检测阶段设计相关说明文阅读题或写作小练习，检测本堂课所学的知识。课前可设计观察生活中的物候现象，预报天气等与生活相关的活动，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生听说读写的能力，培养学生的发散思维。4、教师要创造性的使用教材。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。教师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，才能真正向学生传授知识。其实这堂课，反映出不少问题，更多的时候大部分教师还是在照本宣科，还是在教教材，缺少一个钻研思考的过程。5、教学环节要紧扣学习目标。每一个环节都要落实到教学目标上。这堂课没有落实学习目标四，也就是情感目标：培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。第四单元学习目标“要求学会默读，有一定的速度，能按照要求筛选信息。培养注重观察、讲求实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习正确的科学方法。”这是这节课的缺失。可以设计小练笔来落实。例如：课后小习作，观察向日葵就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。这样既培养了学生的写作能力，又培养了学生注重观察、讲求实证的科学态度，求真创新的科学精神。既体现了语文课程是实践性课程的特点，又培养了学生的创新精神和实践能力。