苏教版九年级（下）语文教案第二单元生命与和平相爱铁凝教学目标：1、学习逐步深入地描写人物的写法。2、了解犹太民族重视培养生存能力的情况。3、了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。教学重难点：学习逐步深入地描写人物的写法。教具准备：多媒体教学课时：2课时教学过程：第一课时学习目标：1、整体感知课文，理解文章的结构。2、学习逐步深入地描写人物的写法。教学过程：一、导入新课：“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从生命与和平相爱寻找答案吧。二、检查预习:（1）根据拼音写汉字：杀l（）某in（）熟knkn（）而谈华y（）深n（）qi（）而不舍（2）解释下列词语：流离失所：执著：煞有介事：三、出示学习目标：四、自学讨论：“写了一个人，一个家庭，表现了一个民族”。这是本文立意上的特色。我们分析文章时，要思考：文章小中见大，写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神“由戴维的语言才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的家庭背景，成长历程，逐步深入地描写刻画人物。”这是本文布局谋篇上的特点，它能帮助我们了解文章的脉络结构，全文的主体实际上就是由两大部分内容组成的：介绍戴维的才能和探寻戴维才能形成的根源。1、略读全文，思考：（1）这篇散文刻画的是谁（2）表现的是哪个民族第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”全文的出发点。第六段：“然而汉语并不是他的专业。”承上启下，转入表现戴维的各种才能。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力”承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。3、划分课文段落：第一段：（1）引出戴维其人。第二段：（2-6）展现戴维的才能。第三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。4、研读课文：阅读第1段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”写起阅读26段，思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的（小组讨论，教师点拨归纳）（3）讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能（4）小结这一部分第二课时学习目标：1.认识戴维的优秀才能的优秀的民族根源.2.理解写人物与写家庭、写民族的关系.教学过程：一、阅读第七、八段，完成：归纳各段所写的内容：第七段：写犹太民族的智慧和文化。第八段：写犹太民族四千年历史的特点。从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯史蒂文森的话有何作用第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用二、阅读第89段，思考：（1）戴维为什么能够取得这么出色的成就（小组讨论交流）（2）戴维家是个什么样的家庭呢从文中找到相关的描述。三、读课文第1011段说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”1、这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢3、在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（讨论交流）四、阅读第1214段七、小结：八、拓展延伸：犹太人何以具备这样的民族精神呢自由发表意见。九、当堂训练：1、分别从912段，1316段，1718段中找出家庭教育，学校教育和社会教育，小时候“愿望”对戴维影响的句子。2、第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么3、总结写戴维与表现犹太民族的关系。教学反思：