北京的春节教学目标知识与技能1.学会读写本课14个生字，并能正确读写和理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹、喜庆的气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.学习课文的表达顺序，体会详略得当的写法。过程与方法1 自主阅读，讨论交流，了解老北京春节的风俗习惯。 2.抓住各段的总起句、中心句，从整体上把握内容，理清写作思路。3.品味老舍的语言风格及为突北京春节的民俗特点所采用的表达方法。情感态度与价值观了解老北京风俗习惯，感受传统节日蕴含的民俗文化和民族精神。重点、难点重点：引领学生随作者的描述 ，感受北京春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。突破方法：自读自悟，指导学生找出描写北京春节的民俗特点的句子，联系实际，想象画面。难点：领悟作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。突破方法：抓住各段开头表示时间的词语和中心句来理清文章的顺序。教法与学法教法：引导学生从整体上把握内容，品读写得最详细的部分，感悟文章的表达方法。学法：自主阅读，讨论交流，品读语句，感受北京过春节的隆重和热闹。教学准备1童谣文字课件和春晚部分精彩场面的录像。2学生收集古今描写春节的文章、诗词、春联等。课时安排：2课时教学过程 第一课时一、创设情境，揭示课题1教师：同学们，你们喜欢过春节吗？为什么喜欢？今年的春节你是怎样过的？2播放春晚部分精彩场面的录像，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。3播放童谣课件，让学生初步了解老北京的孩子是怎样过春节的，并说说自己的感受。北京童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。4现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个京味十足的春节，去感受那独特的民风民俗和魅力十足的民族文化吧！二、初读课文，整体感知1自由通读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标自然段序号。2说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。三、理清顺序，感受年味1学生按自然段轮读课文，画表示时间的词。2作者写了春节中哪些重要日子的活动？3汇报交流，在这些日子里具体有哪些风俗习惯？你发现课文是按照怎样的顺序写的吗？4自由读文，品年味。5全班交流汇报，总结年味。（1）年的味道是爆竹的味道。爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？整个春节都弥漫着爆竹的味道和烟火的味道，过年的热闹、火爆的气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。（2）年的味道是香甜的味道。找文中描写有关饮食的语句读一读，说说你的体会。人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（3）年的味道是开心的味道。正月初一逛庙会，正月十五元宵节的灯会，能使我们体会到人们清闲、娱乐、高兴的心情。结合自己的实际，说说文中大人、小孩各自的快乐。第二课时一、回顾旧知，导入课文教师：通过上节课的学习，我们初步感受了北京人是怎样过春节的。你能说说北京的春节整体上给你留下了什么印象吗？这节课我们着重探究写作顺序和主要内容。二、深入阅读，体会写法1快速读课文，想一想:在文中详写的四天中，你最喜欢哪一天？画相关句子，和小组同学说说自己的感受。2深入研读详写部分，感受北京春节的热闹氛围，体会作者的表达方法。(1）指导品读“腊八”。边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？从中你感受到了作者怎样的语言风格？(2）指导品读“除夕”。联系自己过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。从人们活动的角度来体会。从“味、色、音”的角度来体会。除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人除夕夜无眠。试着用你的朗读把它表现来。(3）指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考:正月初一与除夕的气氛有什么不同？正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？你逛过庙会吗？说说你的感受。(4）指导品读“元宵”。如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读课文第11、2自然段，从哪些词句中可以感受到元宵的灯特别的多？勾画写灯的语句，自由朗读体会。（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事，有名的老铺子要挂几百盏灯来。灯的种类多：“有的有的有的有的”）谈谈自己的体会。教师小结:第13自然段写正月十九春节结束。每个部分都以表示时间的词开头。作者在整体介绍春节习俗的同时，着力突“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下深刻的印象，这就是详略得当写法的好处。三、提问引导，领悟特点1提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感？2引导分析:这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象？它在表达手法上有什么特点？（一是按时间顺序进行有条理的叙述；二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其他部分；三是语言通俗、简练。）板书设计北京的春节 腊八 忙碌 除夕 热闹 详略得当 正月初一 悠闲 突出重点 元宵 红火 美丽 教学反思北京的春节作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。针对本课的教学，我作如下反思：一、在教学这篇课文时，首先用童谣引入，让学生从童谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗习惯。接着引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后浏览课文，画出北京春节的时间段，并找出详写部分。重点放在学生自主研读“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四部分。引导学生通过竞赛，边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟腊八的忙碌、除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，还是用童谣来概括本文主要内容，让学生加深对文本的理解。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、讨论，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。 这一节课，有以下不足：1、在教学中，学生自主合作探究的机会少，教师讲解成了主导，没有把课堂真正还给学生。2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者京腔京韵语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度不深，不能达到学生理解语言和积累语言的目的。3、读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。所以，以读为主的教学才是真正的教学。本节课教学缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很肤浅。为此在今后的教学中要下大力气进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，在读的训练中培养学生良好的语感。