拟定对象情况分析：案例一一、观察对象基本资料姓名：王钦泊 年龄：4岁 性别：男班级：小二班性格特点：不自信、依赖性强、情绪暴躁记录时间：2014.11.29二、观察对象家庭背景父母长期在外地打工，三个月大的时候就由奶奶一人带大，爷爷有病常年卧床没有生活自理能力，奶奶身体也不好有病在身，而且是个残疾人（O形腿）。三、案例分析：王钦泊小朋友是一名长期留守儿童，虽然在上次的调查问卷中，家长并没有填写上是留守儿童。王钦泊小朋友自九月份入园来到我们班，就是一直哭闹持续到十月末有所好转。其表现为：嚎啕大哭、依赖性强、对爷爷奶奶很粗暴、在睡觉的时候起初睡觉要吮吸拇指、后来有一天他奶奶带来了一个他在家里睡觉时候要搂着的小毛巾被。我没有拒绝他奶奶的这一请求。每次在晨间如愿的时候总是要大哭大叫半天才能够走进教室，而且还要反复几次想要跑出教室去找奶奶。通过对王钦泊小朋友的日常观察，结合他的行为表现，我判断其家庭环境对于他的心理一定造成了一定的，所以我将王钦泊小朋友列为拟定对象进行重点观察。我在上周约见了其奶奶，对王钦泊小朋友的家庭情况进行了一些了解。王钦泊小朋友的父母长期在外地打工，一年回来仅有几日，三个月大的时候就由奶奶一人带大，爷爷有病常年卧床没有生活自理能力，奶奶身体也不好有病在身，而且是个残疾人（O形腿）。而且还经常打骂他。常自吮手指尤其是拇指，这种习惯常发生在他饥饿时和睡前，正常来说幼儿吮手指应随年龄增长而消失，但有在我判断王钦泊小朋友是因心理上得不到满足而精神紧张、恐惧焦急，还有长时间未获父母充分的爱、在加之由隔辈人监护缺乏玩具、音画等视听觉刺激，导致的孤独时吮拇指自娱，渐成习惯，直至尚不能戒除吮拇指的行为。综合这些情况，我更加关心这个孩子了，慢慢的我知道了他对远在外地打工父母的想念，知道了他不敢和老师、小朋友交流，有急切渴望被老师关心关注的矛盾心理，而这些都成为了他的心理负担，是他开学至今不能安心下来。四、支援策略了解这些情况后，我决定拟定对王钦泊小朋友的心理支援计划：首先从细微之处入手，经常激励他；肯定他；给他一个肯定的眼神；给他一个甜美的微笑。帮助他树立自信心，鼓励他每一次良好的表现。让他能明白应该以什么样的心态去上幼儿园，幼儿园也是可以给他“安全”的地方，这里的老师和小朋友也会像他奶奶一样爱他。留守儿童长期见不到父母，多是跟老人生活在一起，缺乏沟通和交流，即使老人对幼儿在关爱，对于父母这一部分心理上的缺失感也是弥补不了的。作为暂时的监护人他们只能够照顾到单纯的起居饮食，而父母偶尔的电话交流根本无法满足幼儿长期以来对父母之情的渴望。这就要求我们教师走进幼儿，走进他们的内心，关注他们的心理需求，让他们感受到师幼之间的心理交流，使他们感受到如父母一样的关爱。