分数除法教案师板书课题1、 理解互为的意义A、 互为是什么意思？B、 指名结合另外的算式，说说谁是谁的倒数。C、 自己写倒数，同桌交流三、 求倒数1、 试一试，说下面两组数的倒数 A、 独立完成，小组交流方法B、 观察比较每组数中的每个数和他的倒数，看看你有什么新的发现？2、0有没有倒数？为什么？3、 总结用字母表示：a的倒数为（a0）四、 巩固练习做练习九第1、2题五、 全课小结今天这节课你学会了什么？最大的收获是什么？错误！未指定书签。学生回答自己写倒数，同桌交流独立完成，小组交流方法学生回答：1、 真分数的倒数都是假分数2、 大于1 的假分数的倒数都是真分数学生小组内讨论作业设计练习九2、3题教后反思设计理念本课采用学生自主学习、合作交流的学习方式，鼓励学生独立思考，通过让学生动手操作，在操作中获得知识、掌握技能。学习目标知识与能力理解和掌握分数除以整数的算理和算法过程与方法选择合理的方法正确计算分数除以整数情感态度与价值观培养学生的分析判断能力和实践运用能力教学重点探索分数除以整数的计算方法教学难点分数除以整数方法的应用教学准备计算卡片、等教学时数一课时教法和学法教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、探究新知1、出示例3A、学生列式 2B、应该怎样算呢？结果是多少？生1：把4个平均分成2份，每份是生2： 2=生3： 2=C、引导学生发现除法算式计算方法重点观察生3的方法师：你有什么发现？2和是什么关系？学生列式生1：把4个平均分成2份，每份是生2： 2=你能猜一猜怎样计算分数除以整数的方法吗？2、 师：如果平均分给3个班，每个班应打扫这个操场的几分之几？A、 学生列式B、 师：怎样算呢？结果是多少？产生矛盾：用前面几种方法不行了？怎么办？动手折，如下图从图上可以看出把平均分成3份，就是从而证明3=3、 总结分数除以整数的计算方法学生试说。师归纳总结甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数抽生说说为什么0除外二、 练习1、 完成课本试一试2、 做课堂活动第2题三、 全课小结今天的学习你有什么收获？还有什么困难？生猜测，（可适当点拨）生动手折从图上可以看出把平均分成3份，就是从而证明3=作业设计练习九 68题教后反思 课题一个数除以分数备课执教设计理念一个数除以分数的计算，不但要让学生会算，更要让学生理解算理。教学中采用猜想与验证相结合，由教师引导学生自主验证，理解一个数除以分数的算理。学习目标知识与能力通过猜想、验证等活动，使学生理解算理，并能正确计算过程与方法通过相互交流，相互评价，培养学生的分析判断推理意识。情感态度与价值观培养学生自主学习的习惯和创新意识教学重点理解和掌握一个数除以分数的计算方法教学难点理解和掌握一个数除以分数的计算方法教学准备小黑板教学时数一课时教法和学法教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、 回顾旧知，引入新课1、 复习说出各算式的意义和计算结果 5 4 2、 回顾学法，揭示新课二、 自主探索，解决问题1、 讲解算理A、 出示例3B、 学生读题，理解题意C、 列出算式 说说为什么？学生试算D、讨论算法（1）根据题意画出思路图（2）分析学生举手回答生：根据速度=路程时间列式：900已知分行900米，求分行多少米，该怎么算？9003 ，还可以怎么写？分钟行300米，求1分钟呢？（3）板书900=9004=900（4）观察思考（5）教师小结：整数除以分数可以转化为乘这个分数的倒数。（6）试一试8 21 2、研究算法（1）出示例4（2）学生自学，教师巡视（3）指名板演=（4）试一试（5）研究a、算式中的为什么可以变成？b、整数或者分数除以分数，计算时分别转化成什么样的计算？c、怎样验证这种计算的结果师板书三、巩固练习课堂活动1、2题四、课堂小结天的学习你有什么收获？是通过什么方式获得的？学生回答指名回答学生同桌讨论，全班交流作业设计练习十1、4、5题教后反思课题分数连除和乘除混合计算备课执教设计理念采用开放式教学，先让学生自己试做，充分感知和实践，做完后组织学生交流引导发现算法优化，使学生主动参与知识的形成学习目标知识与能力通过相互交流和评价，培养学生的方分析和推理能力过程与方法运用分数乘除法的方法解决连除和混合的计算情感态度与价值观培养学生的认真、仔细的习惯教学重点正确计算分数乘除混合运算教学难点正确计算分数乘除混合运算教学准备小黑板教学时数一课时教法和学法教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、复习引入，揭示课题1、计算（略）2、导入新课这节课我们学习分数连除和乘除混合运算（师板书）二、探究新知1、出示例5，学生审题（1）观察算式特点，说说这是一道什么算式？（2）小组讨论，交流（3）学生试做，一人板演（4）检查计算结果，集体订正。（5）交流回报：哪种方法你比较喜欢？为什么？强调：能约分的要约分2、 出示例5，生审题（1） 观察，说说这是一道什么算式？（2） 比一比，看谁能又对又快的计算出结生独立算后订正小组讨论，全班交流， 全班讨论，抽生说果。（3）指名板演，交流方法，选择优化的算法？3、从例5 的计算中可以看出什么？三、巩固深化1、书第51页试一试（1）学生独立完成（2）指名回答计算结果，集体订正（3）说说是如何计算分数连除和乘除混合运算？2、练习十第12题（1）一人板演，其余学生做在练习本上（2）集体订正四、课堂小结天的学习你有什么收获？是通过什么方式获得的？生总结：分数连除和乘除混合计算，遇到除以一个数时，只要乘这个数的倒数就行了学生独立完成学生做在练习本上作业设计练习二3、5、6、8教后反思课题已知一个数的几分之几 是多少，求这个数备课执教设计理念数学课程标准提出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此抓住打折这个学生不易理解的信息展开。引导学生对不同的方法进行比较、讨论，找出最优的方法引导小结学习目标知识与能力通过理解“求一个数的几分之几 是多少，用乘法”的基础上，会用方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题过程与方法通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力。情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养用所学知识解决实际问题的能力。教学重点用方程解决分数除法的实际问题教学难点用方程解决分数除法的实际问题教学时数一课时教法和学法教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、回顾旧知，引入课题1、做课堂活动第1题2、引入新课二、自主探究，解决问题1、出示例1师：从中你获得了哪些信息？说说题中的等量关系是什么？板书：黄沙的等于24吨，即黄沙=242.学生试做一人板演，其他学生做在练习本上，师巡视，适当点拨。 检查解答结果。先让学生说说解题思路是这样的？列方程和解方程的依据什么，再检验书写格式。3、 还可以怎样解决？指名板演：24 =24= 60 （吨）4、小组讨论、汇报：方程解答和算术解法各自有什么样的优点与不足？5、在解决“已知一个数的几分之几 是多少，求这个数”的问题时，可采用什么方法？学生说单位“1”一人板演，其他学生做在练习本上小组讨论、汇报学生举手回答小结：单位“1”未知的分数应用题，可以顺着数量关系列方程解答，用这种方法比较容易思考。也可以列出除法算式解答。三、深化应用，拓展延伸1、课堂活动第2题明确等量关系2.练习十一第3题 口算：做接龙游戏。四、课堂小结今天的学习你有什么收获？是通过什么方式获得的？学生独立解决作业设计练习十一47题教后反思课题乘除法问题的对比备课执教学习目标知识与能力，能掌握简单的分数乘除法问题过程与方法通过对比练习，掌握分数乘除法的联系和区别情感态度与价值观培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。教学重点根据等量关系式选择适当的方法解决简单实际问题教学难点根据等量关系式选择适当的方法解决简单实际问题教学时数一课时教法和学法教学流程及教师活动学生活动个性化修改一、 回顾旧知，引入课题1、 提问：分数问题的解题思路是什么？引导学生得出：关键是找出单位“1”的量，的出数量关系，然后根据数量关系式或列方程解答。2、 练习：说说把哪个量看做单位“1”，再说数量关系式（略）3、 揭示课题二、 创设情景，提出并解决问题1、 创设情景出示例22、 提出问题A、 长江流域可供开发的矿产资源有多少种？B、 全国的矿产资源有多少种？3、 解决问题A、 找一找题中的分率句和数量关系式。B、 小组讨论各需要什么方法解决？C、 尝试列式解决所求的问题D、 全班交流、汇报4、 议一议这两个问题在数量关系、解答方法上有什么不同？学生先独立完成，再抽生说单位“1”学生交流小组讨论各需要什么方法解决？尝试列式解决所求的问题全班交流、汇报引导学生小结：第（1）题是求一个数的几分之几是多少，用乘法解答；第（2）题是已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用方程或直接列除法算式解决。三、 深化应用，拓展延伸1、 课堂活动第3题A、 议一议这段话分率的意义B、 提出问题：月季有多少株？美人蕉有多少株？C、 独立解答。师巡视2、 练习十一第5题学生试做，汇报交流：比较两小题的不同之处。四、课堂小结今天的学习你有什么收获？有什么体会？是通过什么方式获得的？