人民英雄永垂不朽教学设计教学内容：苏教版七年级下册第十一课人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑教学思路 本文是一篇说明文，为了更好地说明人民英雄纪念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主，以纪念碑的方位顺序为辅的组织材料的方法。教学中要让学生了解说明文要抓住事物的特征来说明事物，帮助学生理清思路，把握说明的顺序，对文章作整体的把握。教师还要引导学生体会说明文语言的准确性。 学生对传统的细致讲解的教学方式兴致不高，为了充分调动学生的积极性，我先引导学生从直观感受入手对课文作整体把握，后以几个有趣的小组比赛来使学生体会文章说明的重点及浮雕所反映的历史事件的意义，从而突出人民英雄纪念碑的主题，加深对课文要点的理解，最后共同分析语言特色。在活动中把握说明文的特点，努力建设开放而有活力的课堂。 教学目的 1、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。 2、让学生领悟说明文的特点。 3、学习在说明中运用描写的方法。 4、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励学生继承先烈未竟的事业奋勇向前。 教学重难点：学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。 教学安排：一课时 教具准备：多媒体学生预习：1、学生圈出不认识或不理解的字词，并能借助工具书或其他途径解决。2、查找资料，对人民英雄纪念碑的相关情况作一定的了解，加深认识。教学过程一、导入新课 1、请瞻仰过人民英雄纪念碑的学生谈谈自己的印象。2、播放多媒体视频资料或出示相关图片，请学生说说观感。(不同角度摄影的图片，可以帮助学生对纪念碑的外观、基本构成作了解。) 请一位同学看着图片介绍纪念碑，教师不作评价，请学生自己评判比较：人民英雄永垂不朽也是说明、介绍纪念碑的，请同学们大声地读课文，看看作者在说明的时候有什么特点? 二、整体把握 读完课文后，学生根据自己的理解自由畅谈。 (可以互相补充，学生很快就会发现方位词的使用，说明时抓住事物的特征，语言饱含情感等，教师适时做总结。教学中注重学生自己的思考和认识并充分地肯定学生。) 三、小组比赛学生按照座位分为四大组，按要求进行比赛： 1、我是小导游我说的最准确要求：每组推选一名学生当导游，介绍瞻仰的路线及瞻仰顺序。 (学生活动：画方位词；可以让多名学生尝试，互相补充；其他学生总结说明顺序。师生共同评定最好的一组) 路线：(按由远而近，直到离开的行踪写)越过(广场)一踏着(石道)一踏上(台阶)一到了(平台)一走下(台阶)一离开(纪念碑)。 空间顺序：(由下而上介绍纪念碑)台阶平台(大小碑座)碑身东西两侧上部碑顶。 方位顺序和时间顺序相结合:(介绍10幅浮雕) 东南西北 (1839年解放战争) 2、我是讲解员我讲的最生动四大组可以抢答，抢答最多，讲解最好的为胜者。要求：请学生按时间顺序讲解10幅浮雕，看着浮雕图片，学生当革命史迹的讲解员，结合课文内容，用一个个生动的故事讲述出来。 总结：说明文中记叙、描写的作用。介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙和说明，增强了文章的生动性和形象性。 3、我是瞻仰者我最崇敬他四大组推选一名同学作为普通的瞻仰者，说说纪念碑的特征和你的感受。 先说特征： 巍峨高达3794米，有10层楼那么高 雄伟它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部 庄严纪念碑是用砌成的，它象征 装饰花纹象征 8个大花圈，这些花朵象征 次说感受： 抓住开头和结尾的句子。瞻仰前的心情万分崇敬；瞻仰后的感受再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。 (活动环节的设计富有个性化，不仅活跃了课堂气氛，而且充分施展学生的才能，大大提高了学生的参与性。) 四、共同总结本文的语言很精练准确，教学中要引导学生领悟语言文字的魅力，体会说明文语言的特点。 如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎样讲?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“参观”，行不行? (“落成”，含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就无法表现作者的崇敬心情。“瞻仰”，怀着崇敬的心情仰望，用它比用“参观”这一类字眼贴切、庄重得多。这种“怀着万分崇敬的心情”，是贯穿全篇的。因此，这一节起了总起全文的作用。) 又如：“10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。这些大浮雕高2米，合在一起长4068米。”这些句子用数字准确地描述了浮雕的高大壮观。 五、布置作业1、到网上去收索更多有关的人民英雄纪念碑的资料，小组交流，把收集的资料了出一期板报2、课外阅读从林则徐到孙中山、可爱的中国、南昌起义等中国现代史丛书，了解有关知识。教学反思 本文的教学十分注重学生的主体性。 1导入激趣，让学生活跃起来。 欣赏图片，让学生有直观的认识；学生的看图介绍，增加了学生的参与性。努力创设良好的课堂气氛，让学生轻松愉快地学习。 2小组比赛设计，增添课堂魅力。 我精心设计了三个活动环节：学生当小导游、讲解员、瞻仰者，允许多名学生参与其中，发扬团结协作的精神，而下面的学生也有事可干，他们可随时补充、纠正并总结。这样让他们真正感觉自己是学习的主体，不断主动把握学习机会，同时培养和他人合作的能力。 3师生共同参与品味语言。 这一环节注重教师引导下的学生主体性的发挥。教学中，教师的引导也是非常重要的，它可以最大程度地激发学生的能动性，发挥其积极作用。 有一位教育家这样说过“如果要使上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。事实上，每一位教师都有可能对自己的教学行为加以反思、研究与改进。教师应不断地对自己的教学行为加以审视，使之不断地适应课程改革的需要，不断创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的积极性。