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人教版小学数学三年级上册有余数的除法教学设计(教学内容:课本P49P51)一、教学目标1.认识余数,知道余数的含义。2.在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的计算方法。3初步培养学生观察、比较、综合的能力。4通过探究过程,使学生感受余数一定要比除数小,培养探究性学习能力。二、教学重点理解有余数的除法的意义,探究余数一定要比除数小。三、教具准备三角形、正方形、圆形图片若干。四、教学过程(一)游戏导入,激发兴趣1.请同学们利用已经学过的找规律的知识,用铅笔在纸上画圈、正方形和三角形设计一个规律,然后告诉大家,你是怎么设计的?接下来让老师猜第几段是什么图形,老师不用看就能猜出它是什么。不信,谁来考考老师?激发学生的学习兴趣。2.提问引入:想不想知道老师为什么能很快猜出来的?等你们学会了今天的知识,就知道老师为什么能很快猜出来了。(二)探索新知,建构概念1.明确图意,展开思维引导学生认真观察主题图并思考:哪些素材可以用除法计算?后学生汇报交流(如插旗子时按4面为一组的;跳绳时分成4人一组;打篮球的学生为5人一组;板报下面的花为3盆一组等。)使学生初步感知这些情境中的平均分,有的正好分完没有“剩余”,有的分后还有“剩余”。引导学生学会用数学的眼光观察生活,发现生活中的“余数”现象,感受到有余数的除法就在身边。2.实际操作,感受新知(1)教学例1:让学生观察情境图后说说图意:国庆节到了,同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置,一个小朋友说先搬15盆花,他们打算每组摆5盆,可以摆几组?老师想请同学们来分一分,你们愿意吗?动手操作:请同学们拿出学具,用15个学具表示15盆花来摆一摆。提问思考:有15盆花,每5盆摆一组,可以摆成几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5?学生尝试列式:如果用计算的方法来解决这个问题,你能列出算式吗?155=3(组) 明确竖式写法:(结合操作思考)每5盆摆一组,摆成了几组?教师列出竖式,结合除法竖式计算过程,介绍除法竖式各部分的名称,后再结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的实际意义。(2)教学例2:引导学生看图后说说图意:同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场,还是每5盆摆一组,最多可以摆成几组?动手操作:你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆呢?看看每5盆摆一组,能不能全部分完?还剩几盆?剩下的够不够再分一组?让学生边摆边观察、边猜测,强化表象,使学生看到:可以分成4组还剩下3盆,不能正好分完。认识余数:23里面最多有几个5?这余下的3盆不够再分一组,这个数你能给它起个名字吗?(板书课题:余数)学生尝试列式并计算:235=4(组)3(盆)介绍横式中有余数除法得数的写法:为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法,叫做有余数的除法。(接着板书课题:有“余数”的除法)指导学生正确读出算式的商和余数,并引导学生区别商和余数的单位名称:商4表示4组,单位名称是“组”;余数3表示3盆,单位名称是“盆”。小组讨论:如何列竖式?把自己的想法和同组的小朋友说一说。学生汇报。教师列出竖式:(3)引导学生观察比较:看看例1和例2的竖式,比一比,从这两道题的计算中你发现了什么?(4)交流总结,加深理解。(三)巩固拓展,运用新知1、尝试练习:164= 165= (一个正好分完,另一个不能正好分完。)2、学生独立完成51页“做一做”。3、现在每个小组的桌子上有一些糖果,平均分给组里的小朋友,每人分得几个?剩余几个?你会列式吗?(学生小组合作分糖果。)4、拓展题:我们一共有22人,如果一艘船坐4人,需要几条船?为了节省成本,我们把剩下的2个人挤在其它船上,你们说好不好?(设计意图:小组合作分糖果,能提高学生对学习数学的兴趣,第4小题的设计,让学生把知识运用到生活之中,让学生体会到生活中处处有数学,同时对他们进行安全教育,让他们明白超载是容易出事故的。)(四)归纳小结,结束全课。小朋友,这节课你有什么新的收获?附:作者:张继职称:小教一级工作单位:云南省南华县红土坡中心学校通讯地址:云南省南华县红土坡中心学校罗纳里完小联系电话:13638706710
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