小学语文综合阅读课案例相约地球村罗田县三里畈小学 史旭芳一、教学设计说明 相约地球村是湖北省地方课程综合阅读四年级教材第四单元的阅读话题。在教学活动中，力图使孩子们立足阅读整体，理解语言与生活的密切联系，提高阅读理解能力，搜集与处理信息的能力以及自我探究，团结合作的能力，同时，通过参与学习，实践活动，培养学生的实践能力，增强学生的环保意识。 二、教学目标： 1、认知目标：积累语言，了解环保知识2、 训练目标：通过采访，拍摄，书法等活动，锻炼学生的综合能力。3、情意目标：感受地球家园的和谐美妙，激发学生对地球妈妈的热爱。三、教学重难点：认知目标的达成。训练目标与情意目标的达成。四、教学准备：1、制作精致的：“智慧之星”、“表达之星”、“表演之星”等若干个。2、课件：地球优美的风光及环境污染的相关图片等。五、教学过程：（一） 激情导入，感受地球妈妈的美。1、播放地球优美的风景图片。2、师配乐描述：在浩瀚的宇宙中，有一个小小的发蓝光的星球，那就是我们的地球家园。我们生活在这蔚蓝色的地球上，是地球妈妈孕育了一切生命。看看我们的周围多美！小鸟在歌唱，花儿在微笑，小朋友们在欢快地做游戏，他们都在感谢地球妈妈3、看了刚才的图片，你们想说点什么？是啊，地球就是我们的家园，今天就让我们一起相约地球村吧!(板书，齐读单元主题)（欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动，上课一开始，我让学生欣赏直观、生动的地球优美的风光图片，让他们体验到大自然的美、动物、植物之美，让他们在这种具有导向性的情感氛围中激起环保的参与意识课伊始，情也生。同时，我还让他们跟随音乐哼哼唱唱，充分放松学生的身心，营造一个轻松、和谐的氛围，为课堂创设一个良好的开端。）（二）阅读与链接1 感知A、上节课，我们通过字典的帮助和同学们的交流，读通顺了4篇有关地球村的故事，还记得是哪4篇吗？（齐读文章的题目） B、 现在请同学们快速浏览一下四则故事，看看哪篇故事给你留下的印象最深刻，并说说为什么？（板书：浏览）2 感悟A、看来同学们很会读书，想必让你印象深刻的文章中，肯定有很多让你感受深刻的地方。现在就请你拿起笔，画出这些句子，然后多读几遍，细细品位一下，看看你自己体会到怎样的情感，并读出你的体会。（板书：品读）B、学生交流，分享朗读的感受。C、师相机出示课件：有关环境污染的图片3 感想从同学们的朗读中，我们深深的感受到地球对人类慷慨的馈赠，人类与动植物在地球这个大家园中的和谐共处的美景，但是我们也看到了一幅幅令人触目惊心的画面在现实生活中，你曾经见过那些美丽的景象？你又渴望一种怎么样的生态环境？你能用语言把它描绘出来吗？（板书：思考）（综合阅读教材上的阅读材料不同于语文课本中的阅读课文，要体现整体性。在教学中，我着眼于单元话题，着眼于单元整体，让学生在整体感知中捕捉信息。从整体出发，浏览式的读，从内容出发，感受性的读，从模仿借鉴着眼，积累性的读。并将语文与生活联系起来，让学生品位语言，运用语言，关注生活，关注我们的生态环境）(三 ) 交流与评价1、请出四个自由组合的环保行动小组。a .信息组 b.采访组 c.摄影组 d.问卷组2 汇报交流 展示成果A、信息组（组长汇报收集的环保知识）师：适时问小组成员在活动中的任务？B、.采访组 （组长汇报采访的内容。）师：采访时遇到什么困难？怎么解决？C、.摄影组 （组长展示拍摄到的照片。）师： 看到这一切你们有什么感想？D、.问卷组 （组长出示问卷内容。）师：从问卷调查的情况来看，你们发现了什么？ 3 其他组员评价：收集之星、表达之星4 活动组成员自我评价（综合阅读是一种新型的阅读方式，它关照并尊重学生的个性，兴趣和经验，强调在生活中，在活动中，在实践中学习。它是一个自主的，合作的，探究的动态阅读过程，也是对学生综合能力的培养。在课前，我就让他们事先自由组合小组信息组、采访组、摄影组 、问卷组；编写环保小报、制作环保宣传牌、拍照等节目，在课堂上进行展示和汇演，既是对阅读内容的巩固，又是课外知识的延伸。不仅引导学生自己独立的阅读，搜索，积累，更多的是引导学生开展同伴间的阅读实践，探究讨论，合作交流。另外，在汇报中引导学生正确的自我评价与互相评价是强化学生正确的学习动机，使他们看到自己的成功的重要手段。在教学中，积极的评价，正面的肯定，能使学生产生一种成就增强参与活动的信心。）5、师小结： 地球是我们赖以生存的地方，是我们美丽的家园；是我们亲爱的妈妈。我们小学生要从小做起，从身边的小事做起，爱护地球妈妈，保卫家园！让我们为环保出出金点子吧！ 6、学生汇报： a.写建议书 b.写信发宣传单 c. 贴宣传标语或宣传画 d. 出手抄报 e.写书法 f. 表演 g. 摄影展 h.制作警告牌（通过一系列的活动，学生的参与意识被激起，其参与激情极为高涨。当他们畅谈自己在活动中收获时，同时自己也进行了深切反省，我及时注意课堂调控，及时捕捉反馈信息。根据知行统一的原则和儿童生活的逻辑，让学生知道如何参与社会活动，关注社会的环保问题，增强学生的主动性和参与意识，以引导他们在生活中发展，在发展中生活。） (四）在歌声中结束活动。 相约地球，地球是大家的。是啊，要让大地绿起来，要让天空蓝起来，要让鸟儿唱起来，要让环境好起来，人人从我做起来！今天的课堂中，同学们畅谈感受，积极参与（评出绿化小标兵）。老师相信，只要每人注意环保，我们的世界将变成绿色的人间！让我们随着音乐伴奏轻轻唱起来！（点击课件）播放歌曲装扮蓝色的地球的伴奏，让学生边拍手，边哼唱，在愉快的气氛结束本课。 总体评析： 本课的设计较好地体现了综合阅读实验的指导思想：以学生的发展为主旨，转变学生阅读方式，扩展学生阅读视野，加强阅读与生活的联系，提升学生阅读实践能力，综合能力及自我评价的能力，实现了教学目标的多元化。综合阅读以话题为单元，每单元由阅读，连接，交流，评价四大板块组成。一个话题单元的教学仅靠一堂40分钟的课是根本完成不了。它具有动态性，教学的材料不只是相对静止的书本，更是活生生的真实可感的生活世界。因此课前的准备活动很重要，尤其是学生方面的有关环保资料的准备和对学生小组活动的指导，只有谁备好这一切，才能成功。因此，在活动前的准备上应花大功夫。在教学中，我利用激情导入，让学生感受环境之美。从整体入手，着眼于单元话题，让学生从不同的角度去浏览式的读，感悟式的读，积累式的读.随机播放有关环境污染的录相，形成一种反差，从而唤起学生的环保意识。然后请出活动小组，汇报活动成果，由小组汇报，其它小组成员当评委，给予评价，教师是参与者，适时得当参与其中，点拨指导。然后评出“绿化小标兵”。这样做既重视儿童的认知心理及认知特点，又符合教学规律，最大限度地优化了课堂教学。在活动中让学生自由组合，团结协作、展示自我。不仅让学生知道如何参与社会活动，关注社会的环保问题，还大大地增强了学生的主动性和参与意识，以引导他们在生活中发展，在发展中生活。同时最大限度地给予了学生动手实践的快乐。活动中，把一切权利交给学生学生汇报，学生当评委、学生出点子。这一环节的设计经历知识获得过程，经历深思熟虑的思维形成过程，打破原有的思维定势，重新撞击出思维的火花，让学生在活动中去探索，在探索交流中去获取新知，体验运用知识的快乐。学生能在活动中交流环保知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识和观念，充分地体验到爱护环境的快乐。最后，教师做深情的总结，让整个活动在歌声中快乐地结束。 总之，在这次综合阅读课上，我以教材为凭借，以课堂为切入点，试图为学生打开一扇窗，引导学生走向美丽的文字世界，走向广阔的生活世界，走向了情趣盎然的童心世界.