教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师冯季芬单 位铜仁市第八小学课题名称编写童话故事教学设计学情分析编写童话故事，是人教版小学四年级语文园地三的习作，重在培养学生的表达能力和想象力。让学生在编写童话故事过程中，进一步体会童话的特点。每个孩子都喜欢看童话、讲童话，对童话有着浓厚的兴趣。在本单元学习中，学生更是感受到了童话的语言美、思想美、意境美，知道了童话的特点，从而为编写童话故事打下一定的基础。教学目标1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。 2、注意写清故事的起因、经过、结果。3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。教学过程一、启发谈话，激发兴趣 1、同学们，你们知我们班小小书屋里被借的书那种最多吗？童话故事。同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？ 2、确实，童话故事很有趣，它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多道理，那么同学们，想不想自己也来编写有趣的童话呢？（想）3、真有志气！今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事） 二、回顾课文，领悟方法 1、编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢？本单元我们学了童话故事巨人的花园。请同学们回忆一下故事主要讲了什么？ （自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了快乐的日子。） 我们从中受到了什么启发？（能和别人分享的快乐才是真正的快乐。） 2、幸福是什么又告诉了我们什么？（幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）通过回忆，你们知道了童话的特点是什么？（生口答、师板书） 想象丰富 生动有趣 童话特点 拟人、夸张 教育意义5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？ 三、交流探究、习作准备 （一）习作构思 1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，这个主人公可以是人、动物或植物，还可以是生活中的物品（如：文具、生活用具等）。2、今天老师给你们请来了许多朋友，看看他们是谁（出示课前准备的图片），从中选出你最喜欢的，作为故事的主人公吧！3、老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故事吧？他们会干什么呢？4、我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。（板书：象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。 （二）小结方法1、充分发挥想象力。确定人物，大胆想象。2、运用拟人手法，使它们人格化，能像人一样有不同的性格。3、故事要有教育意义。 四、开始习作、具体指导 （一）交流讨论，你想编写的故事（生分组交流、是参与指导）。 学生交流后，推荐代表汇报。 （二）开心练笔 今天你们的表现非常出色，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。1、那么在写之前，我们首先应该干什么呢？（想一想，我们打算写那么动物之间的故事，给故事取一个有趣的名字。）2、交流各自给作文取的题目3、学生写作文，教师巡回指导五、全班交流、评价。 1、学生交流习作，互评2、教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样以及周围环境怎样。板书设计编写童话故事 歌颂爱情、友 确定主题 讽刺生活中的 情 、亲情 某些现象 构思情节，故事人物、时间、地点、 事件（起因、经过、结果） 教育意义作业或预习1、修改作文。2、誊写作文。3、预习13课白鹅。自我评价编写童话故事是小学语文四年级三单元的作文训练，是一次想象作文的练习,通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。四年级的学生处于小学中年级阶段，虽然喜欢童话，但对怎样编写童话还是有一定的难度的，组织语言仍有一定的困难，因此在教学时我针对学生的特点循循善诱，写下水作文，利用范文引导，学生基本上能编写童话，虽然学生写出来的作文闪光点较少，但都是经过他们自己的努力，写出了自己的思维，没有一味的去模仿和抄写，这也是我值得欣慰的地方。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：