三年级语文惊弓之鸟教案五里中心小学 李仕教学目标： 1.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。2.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点: 联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学难点: 联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学过程:一、复习导入1. 读词语2、谁来说一说，课文讲了一件什么事？二、探究新知（一）找到突破口我们知道课文讲的是更羸不用箭，却射下了大雁。那么，课文哪一自然段写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？请同学们根据自学要求小组合作学习。出示自学要求：读一读：用自己喜欢的方式读一读第九段。画一画：哪些是更羸看到的？哪些是更羸听到的？议一议：更羸是怎样分析的？A.这只鸟飞得慢是因为（ ）。B.这只鸟叫声悲惨是因为（ ）。C.更羸看到这只鸟飞得慢，听到它叫得悲惨就判断出这只鸟（ ）。D.这只鸟所以一听到弦响就会害怕，用劲往上飞会使旧伤裂开，所以判断只要（）这只大雁就会（ ）。1.小组合作学习。2.指名回答。哪些是更羸看到的？哪些是更羸听到的？（出示课件：第九自然段）3.引读：更羸看到这只大雁（飞得慢），听到它（叫的声音很悲惨）。（板书：飞得慢 叫声惨）课文第二自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的同学读一读。4.由此可见，这就是更羸观察到的现象。（板书：观察）5.看到这种现象，更羸是怎样分析的？（板书：分析）谁愿意读读更羸分析的话？（1）指名读。（2）引读：这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫的悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（板书：受伤未愈 孤单失群）理解“孤单失群”是什么意思？（3）更羸的这一分析，先说了结果，然后讲原因的。谁能用“因为所以”这一句式，学着更羸的样子也来分析一下？6.我们知道分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一分析，更羸判断出这是一只惊弓之鸟，一听到弦响就掉下来的惊弓之鸟。（板书：判断）为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？更羸又作了怎样进一步的分析？齐读更羸的这一分析。（板书：害怕高飞使劲裂开掉下）7.大家读懂了更羸的分析，现在，我们连起来说一说。(二)进入对应点1.更羸的判断准确吗？你是从哪个自然段看出来的？（出示课件：第五自然段）指名读2.你们看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。（1）这一段中有两个“直”字，你们体会一下意思相同吗？（2）（出示课件）字典中关于“直”的解释有四种：1.笔直。2.挺直。3.公正的。4.直爽。5.一个劲儿、不断地。“直往上飞”中的“直”是什么意思？“直掉下来”中的“直”又是什么意思？3.这一段该怎么读？（抓住重点字词“蹦”“直”“忽然”）谁来读一读？4.小结：这段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下来，这和更羸的判断是完全相同的。（三）朗读训练点1.现在我们知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，边找边用喜欢的符号画出来。（1）指名读（2）为什么要这样读？（3）练习朗读2.更羸怎么能听出大雁的叫声很悲惨？让我们一起读读第一自然段（出示课件）（1）“能手“是什么意思？（2）在我们的生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可称他为画画能手，唱歌唱得别好的，我们称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能手。这里的“有名”，你能用其他词语代替吗？（指名回答）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。3.思考：更羸真正的本领是什么？（认真观察 仔细分析 准确判断）（四）分角色朗读课文，三、拓展延伸1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟。（出示课件）你能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思吗？2.说的对。“惊弓之鸟”的意思就是被弓箭吓怕了的鸟。“惊弓之鸟”这个成语，比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。说这种人成了惊弓之鸟。3.小结：有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们同学不要学习这种人。板书设计：惊弓之鸟观察 分析判断 飞得慢 受伤未愈 弦响害怕高飞 叫得惨 孤单失群 使劲裂开掉下