小学生英语口语的培养 惠阳区实验小学 余利银在教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不仅不利于学生准确地听说英语，还不利于学生掌握单词的音与形的联系，更不利于我们在学习英语时创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。英国驻上海总领事克里斯多佛汉普顿说：就算是蒙着他的眼睛，他都能分辨出讲英语的是中国人还是美国人。为什么？原因很简单：中国人讲英语没有语音语调！William littlewood更指出：语言不是智力现象，像人类的其它行为一样，它是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。无论是世界上的哪种语言，都要在长期的实践中形成，那么，如何培养小学生的英语口语呢？我觉得主要经过以下几个方面来培养：一、培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，就能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。一个成功的小学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。小学英语的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用诸如欢快的歌曲、快板歌谣、游戏和竞赛等灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放、民主、宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。二、给学生进行简单的音标学习在教学中适当地运用音形结合的方法，适时进行音标教学。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，我在教学中主要用红色粉笔写元音音素，用蓝色粉笔写辅音音素，再用白色粉笔写音标符号，学生对于整个单词的音标一目了然。鲜艳、醒目的红色元音音素让学生印象深刻；另外，我还简单地给学生讲解如字母组合ee, er, ea, th, ch等的发音规则。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音时就能写出单词。三、加强学生对语感的训练英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?1重视听力训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。正常幼儿能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，因此教师应多给学生创造一些无意识记和学习的环境，让学生经常沉浸在英语氛围中。如多听英语录音带有助于学生形成良好的语音语调：英语口语对话王集合了疯狂英语 900 句、走遍美国、商务英语 900 句、英语 900 句（美音版）、英语 900 句（英音版）、社交英语、旅游英语、求职英语、电话英语、商务英语、灵活说英语、英语常用口语 1000 句、李阳疯狂英语 365 句、英语口语要素、英语语法突破、英语绝佳句型、甜言蜜语、吵架英语等18大类常用英语对话和情景对话及英语口语教材，每个大类情景对话都分为若干个小情景对话，能有效地让学生在训练听力、语感的同时，增加单词、句子和情景对话的输入量。一个英语学习者如果不练习听力，只是默默地阅读和背诵单词，其结果不仅听不懂别人讲英语，而且阅读水平也难以提高。 2让学生千万遍地模仿、跟读、重复练习语言运用是一种技能，技能则只有靠熟才能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。进行语感训练如果只注重听力的练习而忽略了口语的训练也是白费劲儿。如果每天只是听录音带而不去进行口语实践的话，无论你花多少时间、多刻苦地去练，都不能练成一口流利的口语。俗话说熟能生巧就是这个道理。我们在日常生活中要不断地、反复地跟读一些地道的美式英语录音带，只有经过长期不间断地练习，才能将英美人的标准的语音语调学会，并最终成为自己的语言。 四、鼓励学生大胆地说，放心地说，和同伴或老师进行口语交际学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好，我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。这正如Francces Gorbet所说：交际不能服从于语法。只有通过把语言作为交际工具来使用，学习者才会获得更多的东西。语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。因此，教师应引导学生不怕丢脸，甚至是“热爱丢脸”，争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，不断提高英语口语能力。此外，老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。有一些老师担心，如果不及时纠正语言上的错误，势必会导致日后不能准确使用这种语言，这样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正，必然会导致更加严重的问题。但真正的关键在于什么时候，以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断进行纠正是不合时宜的。这在某种程度上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常进行，老师就要表扬，就要鼓励。如果在英语教学中一味地强调语法的重要性，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，积极性受到挫伤。学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标熟练使用已学到的语言，因此，学习英语是为了用英语与人交际，而不仅仅是为了向人炫耀自己已学了多少英语知识。作为小学生学习英语的指导者，小学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在小学英语教学中优先注重交际能力的培养。这样才有利于小学生习得一口流利的英语口语。