从现在开始教学案例 教学内容本课内容为人教版小学二年级语文上册第21课从现在开始教材分析这是一篇童话体课文，介绍了狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，他让动物们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。课文以引人入胜的情节和充满童真的语言渗透了以人为本的理念，符合现代潮流，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。这篇课文位于第四单元第六篇课文，要继续以“读课文了解内容”为训练重点，课文层次清晰，24节的结构相似，适于开展从扶到放的师生教学活动。但课文篇幅较长，生字较多，需要重点理解“宣布、议论纷纷、熬夜、叫苦连天、习惯”等词语，因此字词教学的任务较重；再者，课文传达的人本主题的道理，看似简明，其实内涵丰富。教学目标1、在语言环境中学习认识9个生字，积累8个词语，书写5个汉字。2、正确、较流利地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。案例描述（一）情境引入，揭示课题1、小朋友们，刚才我们和小动物们结成了好朋友，万兽之王狮子非常高兴，邀请我们去参加他们的一次聚会呢？（1）带上头饰，相互打招呼。 动物头饰 创设情境。（2）这次的聚会有个主题，那就是从现在开始，让我们来齐声读一读。 2、齐读课题。 白板：课题。（二）学习课文第一节1、你们看狮子大王来了，他想跟大伙儿说件什么事呢？请小动物们仔细听好了。（课文录音。）2、狮子真威严，你们想学学狮子的这种大王风度吗？3、有感情模仿读。（朗读感受动物的不同特点。）4、小动物们把狮子大王宣布命令的口气读得很像，可是什么是宣布呢？宣布该用在什么地方呢？ 5、交流，教师小结：当着大家的面说一件正式的事，就是宣布。（三）学习课文二四节1、原来狮子想找个合适的“万兽之王”代替他，你们看有两位竞选者已经迫不及待地出来了。听猫头鹰和袋鼠的话。（听两段课文录音。）2、这两位新首领同样上台讲话，可是语气一点也不一样，我们请这两位再来为咱们表演一下。3、两生表演，其他学生评议。4、学生分别选择。假如，猫头鹰当“万兽之王”（1）我欢迎他（2）我不欢迎他假如，袋鼠当“万兽之王”（1）我欢迎他（2）我不欢迎他选择，了解学生对两个命令的实质的掌握程度。5、我看到许多小动物都选择了不欢迎猫头鹰，说说理由。6、你能不能把刚才小动物的话和自己想说的话整理一下，一块告诉狮子大王呢。7、像刚才这样各种小动物发表发表不同的意见，我们可以用一个词来细细能够形容，出示：议论纷纷。（自由交流。）8、小结：可是议论管议论，毕竟猫头鹰还是这个星期的“万兽之王”，大家还是要服从他的命令。（四）学习课文第四、五节 1、刚才像走马观花一样上来这么多选手，你们都不满意，狮子大王也着急了，紧接着，要轮到猴子了，动物们更加担心了。2、出示句子。用“担心”的语气读一读句子。 3、猴子会说什么呢？我们来听一听。袋鼠喜欢跳着走路，猫头鹰喜欢白天休息，晚上出来，这就是随机抽生说自己的习惯。4、这时狮子大王，也发话了，自己读句子。 5、模仿狮子的语气，说一说。6、说话练习。 通过说话归纳出课文的中心。（五）总结课文1、狮子大王这么英明，你们能用实际行动感谢他吗？出示词语。2、用我们的朗读把整个故事再演一演吧。3、通过今天的学习，你有什么新的收获吗？评析这篇课文要让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。为了让学生走进文本，自主体验，我为学生准备了有趣的动物头饰，让他们整节课始终戴着头饰，也戴着这种动物的心情体验，开心地完成课文学习，当我自己也戴上了狮子的头饰时，我能感觉到学生的激动与兴奋，此时的老师不像狮子那样高高在上，而是与他们地位平等的伙伴，与他们同呼吸共命运，课堂的氛围变得空前融洽。除了创设了丰富的情境之外，我又想办法拓宽了学生多元阅读体验的渠道。猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，我让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“你同意猫头鹰的做法吗？有什么话，快和你身边的小伙伴说一说吧。你们都议论些什么？小动物们，快把你们的苦说出来吧。” 即说话训练“听了猫头鹰的话，动物们有的说：（ ） 有的说：（ ） 有的说：（ ） 还有的说：（ ）”。由于走进了文本，把自己当作了森林中的小每一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。也是由于过多考虑在课堂中融合应用白板与互动技术，我对基于这两种教学媒介的活动设计用了不少心思，但对语文基本功的训练落实就削弱了，课堂上，学生讲得挺多，但读得太少，特别是全文朗读也因时间的关系而删去了。因此，在今后的教学研究中，我要继续思考，教学方法、教学资源、教学手段如何统筹运用，争取教学目标制定与过程落实相得益彰，达到最优化。