谈教师职业道德一、教师职业道德建设的重要性与紧迫性。我们知道，我们正处在一个社会急剧变革、知识技术日新月异的时代。这个时代对人的要求也发生了很大的变化，人的主体性和创造性显得尤为重要。未来学家把对未来学生的学习要求概括为三条：一要学习明天有用的知识获取知识的方法；二要学习应付明天的应变能力社会实践的能力；三要学习终身受用的本领会创造的本领。亦即是培养学生学会学习、学会生存、学会创造。21世纪是高扬人的主体性、能动性的时代，开发人的智力潜能，变革人的价值观念和生存方式，引导人全面发展是新世纪教育的主旋律。我们的教育能不能适应时代的要求？关键在于教育改革；教育改革能否成功？关键在于教师。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬和培育民族精神方面发挥着重要的、不可替代的作用。教师素质的高低，直接关系到每一位学生的健康成长，关系到千千万万的家庭，关系到国家的前途和民族的未来。师德是教师最重要的素质，师德水平是人民群众对教育工作满意与否的一个重要标尺，师德建设是教育改革发展的内在需要。教育发展的关键在于教师，教师素质的灵魂在于师德。圣人孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：教师的人格是进行教育的基石；胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话时，特别指出 “高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”。所有这些都说明了，教师个人的道德素质在对学生实施教育过程中具有重要的作用。教师的敬业、责任心、热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格和道德品质可对学生产生极大影响。随着改革开放的不断深化和社会主义市场经济的逐步建立，在当今社会中：一方面物欲横流，使得拜金主义、享乐主义、个人主义盛行；另一方面各种竞争，给人们的工作和生活带来了很大的压力。教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；急功近利，违背教育规律。此外，有些教师个人能力素质低下：往往口不择言，伤害了学生的自尊；不能公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等；体罚、变相体罚学生；甚至有的道德败坏，违法乱纪，触犯刑律。等等。因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫的。加里宁：加强对培养人的培养比直接培养人更重要，被教育者能力的提高是以培养人的素质的提高为前提的。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见强调，要“切实加强教师职业道德建设”。2008年教师节前夕，国家教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发了新修订的中小学教师职业道德规范。二、中小学教师职业道德规范的基本内容。新规范基本内容有六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求。爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂。1、爱国守法倡导“爱国守法”，就是要求教师要“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。”“爱国守法”是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务，“爱国守法”是教师职业的基本要求。2、爱岗敬业倡导“爱岗敬业”， 就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。要“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作，教师要始终牢记自己的神圣职责，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。“爱岗敬业”是教师职业的本质要求。3、关爱学生倡导“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。教师必须“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”关爱学生是师德的灵魂。4、教书育人倡导“教书育人”， 就是要求教师以育人为根本任务。教师必须“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”教书育人是教师的天职。5、为人师表倡导“为人师表”， 就是要求教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作具有特殊重要的意义。教师要“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”教师要在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。“为人师表”是教师职业的内在要求。6、终身学习倡导“终身学习”， 就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”“终身学习”是教师专业发展不竭的动力。三、转变观念、胸怀爱心、身负责任，切实增强教师个人道德修养。面对新的教育形势，在倡导素质教育的当今社会，怎样树立新时期的师德形象，已成为我们每一位教师面临的重要课题。1、转变观念陶行知有句教育名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”。前苏联教育家苏霍姆林斯基又曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。我时常听到我们的老师谈起过去的毕业生，说他们毕业后变化很大，有的到了国外，有的在公司担任管理职务，有的创办了自己的企业，我们无不感到骄傲和自豪。但是，我们在面对现在的学生，我们又是一种什么样的心态呢？有些同志总是感到自己所教的学生笨，说他们成绩差、习惯差，不可教育，也不会有好的发展。我们也时常因为教育过程中遇到的问题，而感到苦恼，甚至对学生失去信心。问题的关键，不在于学生，而在于我们的学生观和教育观。任何一位学生都是具有发展潜能、发展需要和发展可能的人。关键是我们从什么角度去衡量学生，用什么方法去引导学生。每一个学生都有着不同的兴趣、爱好和特长，（如：我校的优秀毕业生张栋兵的组织管理能力和活动能力；戴桂香的待人接物和语言表达能力；李学林的创业能力；周红军的艺术设计能力这些也印证了哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论。）我们在教育的过程中，要注意针对学生的兴趣特长，加以适当的教育引导，以充分挖掘其发展潜能。每一个学生都是能动的主体，都有着丰富的个人情感和需要，（如吉宏兰老师曾经带过的综专班有位学生叫周海红，她妈妈到校开家长会结束后，想找班主任了解了解情况时，她却当着众人的面对着妈妈怒吼到“滚，滚出去！”就是这样学生，她也有着丰富的感情。吉老师在与其谈话中了解到，当时她是怕妈妈知道她在学校不好表现后生气。后来这位同学在一次下楼梯时摔伤，吉老师给予无微不至的关怀，她非常感激，此时吉老师不失时机的对她说“我为你做的微不足道，你妈妈将你从小拉扯大，不知吃了多少苦呢。”现在周海红同学在如皋苏淅大市场开了一个批发部，生意很红火，同时她也很孝敬她妈妈，给妈妈过生日、为妈妈买衣服等。）我们在教育的过程中，要注意尊重学生的思想感情，与其建立起情感、需要等方面的联系，以充分调动学生的发展需要。每一个学生都有着他独特的创造价值和发展空间，我们在教育的过程中，要注意着眼于学生的未来，保护学生独特的创造价值，以培养学生的发展可能。我们不能用一把尺子来衡量学生，我们不能用一种方法来对待学生。我们要让教育充满生命的活力，我们要让教育充满智慧的探险。观念影响行为，行为决定成败！2、胸怀爱心著名教育家陶行知的教育思想中有许多闪光的东西，犹如大海边的贝壳，俯拾即是。有一次，在校园里，有位女学生受到高年级学生乙的欺负，男学生甲挺身而出，保护这位女生，并挥拳打了学生乙。校长陶行知见状上前制止：“不要打自己的同学！”学生甲立即把再次挥起的拳头停住了。陶行知对甲说：“请你下午四点到我办公室。”学生甲准时来到校长办公室，低着头说：“校长，我错啦！”并准备接受校长的教训和批评。但是，他没想到，校长非但没有批评他，反而给他发了“奖品”：三块水果糖。陶行知笑着对甲说：“你能申张正义，主持公道，很可贵。打了人，能接受批评，立即停手，这很好，应该奖励一块糖。让你到办公室来，你准时来到，很守时，也应奖一块糖。你能承认错误，有决心改正，还应奖一块糖。请你收下这三块糖。我们的谈话到此结束。”以后，学生甲成了品学兼优的好学生。“三块糖”的故事，体现了陶行知先生的教育智慧和教育能力，也体现了陶行知先生对学生、对教育的爱。三块糖实际是传递这种爱的媒介。当学生感受到这种爱时，就会更容易接受教师所讲的道理，这就是亲其师，信其道。从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子!”古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格也各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。有人在5所学校，随机抽取了120名教师，问：“您热爱学生吗？”90以上的被试者回答“是”。然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10。但值得思考的是：为什么老师对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可？热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。何谓真爱呢？全国优秀教师、苏州市名校长高万祥先生认为：“爱学生，就是要了解每个学生、相信每个学生、友爱每个学生、尊重每个学生、教好每个学生”。了解每个学生是建立民主平等师生关系的基础和保证，我们要了解每一位学生的成长经历、家庭情况、学习基础、爱好特长、人际交往、个性情感、心理需求等等，请牢记苏霍姆林斯基的话：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律”。相信每个学生，就是要相信每位学生都有自主学习的发展潜能、相信每位学生都有美好的情感。友爱每个学生，就是要尽最大努力去友善对待学生，不仅是爱优秀的学生，更要友爱暂时犯了错误的或者落后的学生。尊重每个学生，就是要尊重学生的差异和特长，要尊重学生的个性和尊严，任何体罚或变相体罚学生的言行都是不道德的。教好每个学生，一个重要的前提是激发学生的学习兴趣，教师最大的本领是能让学生热爱你的学科。被誉为爱心教育专家的全国优秀班主任李镇西老师认为：爱是永恒的教育理念，没爱便没有教育，有了爱不等于就有了教育。他认为童心是师爱之源，师爱是一种博爱、一种真爱、一种严慈相济的爱。教师要怀有儿童般的情感、兴趣、思维和纯真，要友爱每一位学生、尊重每一位学生；教育的爱，这不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态，它是一种思想、一种情感、一种氛围它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵；教育的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚。爱是教育之魂，师爱至高无上！3、身负责任爱默生说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”前几年从我校调到白蒲中学工作的黄建峰老师，不长时间就成为学校高三数学组备课组组长。其中原因是什么呢？我认为最根本的一点，就是他对工作高度负责的精神。这种负责任的表现，不仅是在白蒲中学，在我校也是如此。他的负责体现在他工作的过程中