浅谈关注幼儿绘画作品与关注幼儿心理的联系鲜琼兰芦山县幼儿园摘要：弗洛伊德在梦的解析中提到：儿童的绘画是一种心理意象。王大根还认为，除了儿童的生理、心理、综合发展水平这些因素都影响着儿童绘画的发展，更重要的是儿童的言语发展水平同样深刻直接地与影响这儿童绘画。为此，他提出了“儿童绘画言语发展相关论”，认为儿童的绘画发展其实是和儿童的语言发展能力息息相关，语言能力发展越完善，绘画能力相对应得到提高。可以说，儿童绘画和言语一样。关键词：幼儿 绘画 心理 引言：绘画对幼儿而言，是自然感情与情绪的表达，同时因为幼儿的语言词汇有限因此绘画是幼儿传达请感与情绪的最好手段。从不规则的线条涂鸦，到圆圈的涂鸦、命名的涂鸦，以及造型为主的幼儿绘画，都是幼儿藉以表达内在情感与思绪的最直接方式。亦即藉由绘画，幼儿将其内心世界以各种不同的样子、不同的线条、造形及色彩，无意识、有意识的自然流露。故从绘画可以了解幼儿的内心世界。根据日本语言心理学家与发达心理学家浅野八朗的研究，幼儿情绪个性可以根据儿童绘画的线条、色彩和造型来加以分析，以下根据这三个方向做分析：一、线条与幼儿情绪个性的联系法国画家认为线条是表现情绪与个性最丰富的语言。所以，从幼儿绘画的线条可以看出幼儿的个性、情绪发展与情绪的象征，常画直线的幼儿比较精明、干练、沉着、稳重，做游戏时较具领导能力，对朋友重感情及情趣；若女孩子常画直线，则带有男性的心理倾向。曲线则代表幼儿具有温和、柔顺、内向的特质；若男孩子常画曲线，则带有女性的心理倾向。水平线代表幼儿具有和平、安全及稳定感，和同侪们容易相处的融洽。而垂直线代表幼儿具有积极、肯定、明快的情绪与性格。常画粗线的幼儿个性比较强，有拓落之感，并且容易冲动，常有欺侮同学的行为。画细线代表幼儿比较柔顺、轻巧、胆怯及害羞。而又短又直的短线画的多，曲线出现的少，锐利的角度出现较多，代表幼儿具攻击性。所以，依照线条所画的强度，可以将幼儿的情绪与个性现象做分类。缺乏安全感、胆小而自我压抑的幼儿，几乎是画不出清晰的线条。相反地，能够画出强而有力的线条或在画纸上刻出痕迹者，则具有攻击性。均衡发展的幼儿绘画，出现清晰且干净整齐的线条。二、色彩与幼儿情绪个性的联系色彩可以显示心理健康状态，因为幼儿会把情绪和情感表现于绘画中。幼儿绘画的色彩是个性、情感与情感的代号，幼儿绘画的形象是思想的密码。幼儿使用色彩时蕴含了情感，更可以从幼儿的用色观察幼儿当时的心理状态、个性和情绪表达。幼儿用色彩表示情绪，是内在生活的投射；幼儿使用色彩和语言一样，是一种发表思想和情感的工具。在幼儿绘画里，可以依据绘画中的色彩判断幼儿的心理状态与情绪，其主要目的在于发现他们的心情，使幼儿的心理与情绪能够保持平衡。从选用色彩的种类、色彩的明暗度、曲线和直线的构成，也可以了解幼儿作画时的情绪与个性，如心情愉快、活泼时所用的色彩丰富，且倾向于明朗的色调黄色、粉红色、红色、黄绿色。在忧郁、烦闷、不安时，则倾向于暗调色彩之使用黑色、自色、暗绿、灰色，并使用在画面上的颜色也较少。经常使用暖色系红色、橙色、黄色则是表现自由、爱情的满足、自我中心、同情、依赖他人、协力、调和的，其表示幼儿是幸福快乐，家庭生活环境是良好的。常使用冷色系绿色、青色、蓝色、茶色、黑色是表现压抑、不适合、理性、意志、自私、反抗性的，幼儿在情感与情绪生活上需要加以疏导。认为幼儿对色彩的使用，大多反应其对物体的主观情感，所以色彩的运用具有深层的心理与情绪意义。故个性开朗、生活经验丰富、社会适应良好的幼儿，在情绪表达时，其主要的色彩是使用红、黄、橘、白色。个性内向、与人相处困难的幼儿，其主要的色彩使用为蓝、绿、紫、黑。三、造形与幼儿情绪个性的联系根据幼儿绘画的造形，以下是几种常见的情绪象征：1.树木造形（1）画出根部的树木幼儿在画树木时，假如他把根部画的特别大，或是对根部特别关心时，可以查看是否受童话书的图案或亲眼看到栽种树木的情形而影响。假如都不是则象征体力、体能比别人差的那种劣等感的表示。（2）有花和果实的树木当女孩对母亲的化妆品感到兴趣，男生发现自己的身体与女生不同时，会有这些树木出现。但是也有幼儿是在果园或公园中看到这种树木，受此影响而画的，就不同了。（3）只画树干和树枝而没有叶子的幼儿，不画树叶的多半是情绪安定的幼儿，他能控制情感，并且有礼貌。但是有些退却嫌过分细腻和胆小。故树木画很大，表示男性的性格，个性活泼开朗、蹦蹦跳跳。树干画的很细长，则表示幼儿欠缺活力，是和蔼的幼儿。2、手的造形（1）手的向上与向下，观察一张幼儿绘画上的人物，他的手臂是向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。若手臂部分画的比较大，是属于好打架，占有欲强的幼儿。把手放下，贴近身体是比较温顺、神经质的幼儿；也有可能是畏缩、受欺负、不易交到朋友的幼儿所画。（2）手放在背后这种幼儿容易和别人妥协，很有礼貌，但过分压抑自己的情感，日子一久，容易失去自己的个性。（3）不画手，幼儿四、五岁的时候，不画手的居多，其原因是此时期的幼儿，还未确立自我，因此没有把手画出来。而一般的幼儿之中， 过分温顺、听从，不加反抗的幼儿也不会画手。四、总结总之，幼儿利用绘画表现自己心理所想的事物，因而成为一种无声的语言， 性和情绪表达。幼儿用色彩表示情绪，是内在生活的投射；幼儿使用色彩和语言一样，是一种发表思想和情感的工具。作为一名幼教工作者，应抓住以关注幼儿的绘画这一途径去了解、关注、发现幼儿的心理世界，这难道不是一个好办法吗？参考文献吴长鹏，民88；郑明进，民76，民75；张明慧，民90；朱静芬，民92；张淑媛，民90；弗洛伊德，梦的解析；王大根，学校美术教育目地论。