中学生心理健康教育教案(一）独一无二的我教学目的1让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己。2.了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对 过高的评价。3.明确自我认识的重要意义在于自我完善。4.培养学生自信心，增强自我发展的能力。教学重点、难点1重点:使学生能够正确认识自己、正确评价自己2.难点:使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，提高自信心。教学过程活动一:问一问:同学们,听说过上帝造人的故事吗?相传,上帝在造每一个人的时候，就把模子打碎了，每一个人都是独一无二的。现实生活中也确是如此,我们每一个人由于生长的环境,所受的教育程度等诸多因素的不同，致使每一个人也不尽相同，那么“我是谁？”“我到底有什么与众不同之处呢？”展示:出示一张照片，来猜猜我是谁?(猜后请该同学介绍“我的成长经历”)活动二：展 示：“我的成长经历卡片”请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历,并就此展开想像。想一想：未来的我会是什么样子。小组内展示照片，互相交流。师生归结：从这些照片中，我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性格特点。想一想：那么我的所作所为给别人留下了什么印象，别人是怎样看我的呢?说一说：我是谁(别人眼中的我)先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言,行为动作,姿态等,其他同学猜一猜他模仿的是谁？（如果需要配合,也可以小组内的同学共同来演一演）生猜中后,让表演的同学说一说“为什么要这样模仿？你眼中的 是一个什么样的人？”(提示生在回答的时候可以举一些生活中的小例子,来说明同学的优缺点，性格，气质等。）问一问：同学,你认为他说的有道理吗?谈谈你的看法。(此处4名同学为宜）师生小结:看来,正确看待自己是一件很不容易的事,正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”要想正确看清自己就需要大家的帮助。说一说:我的与众不同之处我们之所以能猜出他是谁,就是因为他有着与别人不一样的地方,下面就请同学们用一句话来概括你自己或是某个同学的最大特点。活动三：演 示:白纸黑点与黑纸白点的故事情节。教师拿一张白纸一张黑纸走上讲台，先拿出了一张画有一个黑点的白纸，想一想:“同学们，你们看到了什么?”学生回答：“一个黑点”。师沮丧:“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！”展 示:老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。想一想：“同学们，你们又看到了什么？”学生齐答：“一个白点”。师高兴道：“同学们太好了,无限美好的未来在等着你们。”生活中也是这样,评价自己或别人不能只把眼光局限于他的缺点，我们更要认识他的优点。谈一谈：你同桌的优点吧!指名谈,其他同学可以补充。你还想谈谈谁的的优点？能谈谈的优点吗？能谈谈你自己的优点吗?（其他同学可以补充）教师归结：人各有所长,我们要学会扬长避短,把自己长处发挥得淋漓尽致。活动四:问一问：看来同学们已经能够正确认识自我，肯定自我了,进而发展自我，为自己建立信心、树立自尊。这样我们就能扬起头来，迎接挑战。那么 如何培养自信心呢？小组讨论:(略）学生回答:正确认识自己,提高自我评价。正确认识自卑感,提高克服自卑感的自信心。进行积极的自我暗示,自我鼓励，相信事在人为。积极与他人交往。展 示:让我们来看几个有关自我认识的名人名言:在人们的一般缺点中,最容易忽视的是轻视自己。努力成为你自己。一旦发现了自我，就将没有痛苦。马修阿诺德你的卓越、成功和最大的骄傲,只能来自于你一个人:你自己。弗兰克罗宾逊自己就是主宰一切的上帝，倘若想征服全世界,就得先征服自己。海明威中学生心理健康教育教案（二)我爱我自己一活动目的1让学生从性格、气质、愿望等各方面认识、评价自己。2了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。3明确自我认识的重要意义在于自我完善。4培养学生自信心，增强自我发展的能力。二活动重点、难点1重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己（特别是班中一些较为自卑的学生）。2难点：使学生能够在正确认识自己的基础上更好地完善自己,提高自信心。三活动准备1给每位同学准备3张小白纸，其中一张写上每位同学的名字。2制作幻灯片3以小组为单位实行加分制,先在黑板上写上每个小组的预积分10分,以后每猜对一次加100分。四活动过程(一)导入(小品“我能行”和“我不行”）人物：我能行、我不行、主持人道具：散文 (生活是一种过程,你无法超越。无论你出生豪门深宅还是穷家陋室，向人世报到的第一声必定是嘹亮的啼哭,从咿呀学语到蹒跚学步,你必须在大人的帮助下完成属于你生命初级阶段的探索;从风华正茂的青年到成熟丰稔的中年再到壮志不已的暮年，每个人的生命历程必然要被时间轮船载着驶向不同的港湾。有人说：“生活是一个万花筒，它使人眼花缭乱。”有人说:“生活是一条河，它有时平静如镜,有时激流奔腾；它有泾流,也有旋涡;它有时水清见底，游鱼可数，有时浊浪排空，暗礁四伏。”)过程：支持人A:今天我给大家介绍两位新朋友，他们将要举行一个散文朗读比赛,我先让他们作一下自我介绍，好不好?我能行:嘿,大家好，我是快乐的我能行，我相信今天的比赛胜利肯定属于我，(清一下嗓子),先给我点掌声,行不？谢谢大家，呆会儿赢了我请各位吃一顿。A:哪里?B：杏园餐厅，够档次不?我不行：大家好，我是垂头丧气的我不行，我不知道这次比赛能否赢，我很害怕会失败。A：好,现在开始比赛朗读一篇散文，来,我不行先生，你先吧。:朗读(声音较轻，很不自信)A：下面有请我能行先生。B:朗读（声音响亮,感情激昂)C：好了，群众的眼睛是雪亮的，我请在场的观众评评看，谁获胜？两位先生请先下。学生：当然是我能行。教师先给演小品的3位同学加上分数。教师总结:在生活中，你要想成为我能行或是我不行，肯定得先了解自己,也让别人了解你，看看自己眼中的自己和别人眼中的自己是什么不同。下面我就要请大家做几个小游戏。（二)体验感悟1你了解自己吗？ 每个同学用四句话概括自己的特点,性格,爱好等,句型为“我是一个_的人”，并在纸条背面写上自己的名字。教师把纸条收上来,并朗读其中一部分，让学生猜猜是谁。猜对了加分。 2你了解你同学吗?请一位男生在黑板上写下自己的特征，并请他的同桌和班上任意一位女生也同时上黑板写下对该男生的特征描述，可以是性格、兴趣爱好、喜欢颜色、崇拜偶像等各种特点。要求三者不能沟通。写完后要三位同学分别解释一下所写内容三者不统一的地方，谈谈他为什么这样写。 请一位女生，其同桌和班上任意一位男生。同上。3你的同学了解你吗？ 每人在纸上写下“我最擅长的学科”,“我的座右铭”,“我最崇拜的人”，“我最大的爱好”,但不写姓名，收起来后让同学抽一张朗读，为防止学生认识字迹，让其同桌猜是谁。猜完后请卡片书写者与大家见面,看该学生猜得是否正确。猜对者加分。教师提问：在做完了个小游戏之后,我想请几位同学谈一下自己的体会。你觉得你了解自己吗？你了解你的同学吗？(这些同学最好是刚才被抽到的同学) 教师总结：高中学生已经能认识到形象不能代表一个人，在自我认识中也比较清楚自己的性格、能力、人际关系、在团体中的地位和作用等，自我评价能力也有较大发展,但往往夸大自己符合社会期望的个性特征，而忽略不为社会所期待的个性特征。通过学生互评，能让学生更全面地认识自己的个性特点，反思自己的言行。（三）与人分享 1夸夸你的同学 给每人发一张白纸，上面已写好学生的姓名,然后由教师发给同学,要求收到纸条的同学在上面写上纸条上所写的姓名的那个同学的优点,越多越好,就算是最不了解的同学也至少写5条,少于5条的同学给其所在小组扣分。教师收上来，并将纸条发给写上姓名的同学，并抽其中几位学生朗读,读完后让他们谈谈感受。 2轰炸你的优点 让一位同学(这位同学最好是班中比较内向、沉默的学生)走上讲台说说自己的特长、优点,说完后让其他同学补充他的优点，再让该生谈一下感受。这可让他认识到原来自己还有这么多优点,从而增强他的自信心。 请一位女生，同上。 教师总结:心理学家认为，自卑感起源于人的幼年时期,是由于无能而产生的痛苦的感觉,也包括一个人由于生理缺陷或某些心理缺陷而产生的轻视自己、认为自己在某方面不如他人的心理。当然人也不是生来就自信,自信和自卑反映出社会在人们身上留下的烙印，以及人在遭受挫折和打击后的态度。自信心是人克服困难、成就自我的心理支柱，培养自信是我们成功的重要保证。 产生自卑的原因： 认识不足，过低估计自己消极的自我暗示抑制了自信心 挫折的影响如何培养自信心: 正确认识自己，提高自我评价 正确认识自卑感，提高克服自卑感的自信心进行积极的自我暗示,自我鼓励，相信事在人为 积极与他人交往(四)引导实践 1一个小故事 当年,在纽约的街头,有一位卖气球的小贩,每当他生意不好的时候,总要向天空中放飞几只气球,由此引来周围很多正在玩耍的小朋友的围观,有的还兴高采烈地买他那色彩艳丽的气球。一天，当他在街头重复这个动作时,发现一群围观的白人小孩中有一位黑人小孩,他正用一种疑惑的眼光望着天空,小贩顺着他的目光望去，看到一个黑色的气球也在飞，黑色，在黑人小孩心中，代表着肮脏、懦弱、自卑和下贱。精明的小贩很快就看出了这个小孩的心理。他走过去，用手轻轻地抚摸黑人小孩的头发，神情地说：“小朋友，气球能不能飞上天空,不在于它外表的颜色,而在于它心中有没有想飞的那口气。如果这口气够大够足，那它就可能飞上天空。”这个小孩就是美国著名的心理学家基恩博士。 教师提问：这个故事告诉我们什么?你能从这个故事中联想到其他有关的故事或事例吗？补充诗歌了解我自己了解我自己人生犹如一只空篓,能装进去的东西很少,要装进去的东西却很多。我会迷茫吗？_,_了解我自己,因此_。生活好比一次远航，没有_，就不知道_。我不可能知道每个人对我的要求,但我明白_。当我微笑着告诉你，我是_的人。我也在告诉自己，_。 教师总结:自我认识的目的是促进个体成长，寻找适合自己的生活方式和方法，挖掘自身的潜能，实现自我价值。只有这样，你才会喜欢你自己。中学生心理健康教育教案（三）快乐需要自己去创造一、主题分析：从心理学角度讲,心情也称为心境,是人的情绪状态，也属于情感的内容,是情感的具体表现之一。心境是一种比较持久、微弱，影响人的整个精神活动的情绪状态。心境不是关于某一事物的特定的体验，它具有弥散性的特点。当一个人处于某种心境时，往往以同样的情绪状态看待一切事物。因此，有意识地调整自己认识事物的角度