折扣教学设计石鼓区建设新村小学 王美华 【教学目标】 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。【教学准备】 教师搜集有关数据，课件。【教学过程】一、有奖竞猜，激趣导入 1、同学们，这几天的天气怎么样？但老师身上好暖和，一点都不冷呢！因为老师穿了一件这么长这么厚的羽绒服啊！你们猜一猜老师身上这件羽绒服是多少钱买的？（生答，奖励猜得最接近的学生）呵呵，听到你们的答案，老师心里好高兴啊！因为我这件衣服只花了299元，你们说划算不？这件衣服是去年元旦节晶珠广场搞促销活动时买的。你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几 送几、送货上门等） 3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题打折。 （板书课题：折扣）二、尝试交流，探索新知 1、认识“打折”。 （1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？ （2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 2、教学例4。 （1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？定格在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。 （2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示原价的十分之几或百分之几十。板书：九折=90% 八五折=85%（以九折为例重点说明几折用百分数的内容可以怎么表述） （3）练习：初试身手（学生同桌互说，教师小结） （4）出示例4第（1）题，学生说一说数学信息。 A、学生思考回答：打八五折是什么意思？单位“1”是什么？ B、解决以上两个问题后让学生独立练习。 C、学生汇报，教师板书：180851800.85=153（元） 答：买这辆自行车用了153元。 D、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结，教师板书：现价=原价折数 （5）课件出示例4第（2）题， 让学生独立解答，指名板演后请学生说说自己的解题思路。 第一种算法：1601609016014416（元） 解题思路：先求出现价多少元，再用原价减去现价，就是现价比原价便宜多少钱。 第二种算法：160（190）1601016（元） 解题思路：先求出现价比原价便宜了百分之几，再求出原价的百分之几是多少，就是现价比原价便宜多少钱。 答：比原价便宜了16元。 （6）小结： 解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折扣数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。三、应用拓展，深化认识谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。 1、第97页“做一做。 （分组比赛）算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元） 篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00 （六五折） （七折） （八八折） 2、玩具店的悠悠球打七折后售价21元，原价多少元？（1）帮助学生理解题意。（2）学生尝试解决，可以直接列式，也可以列方程解题。 （鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）（师小结板书：原价=现价折数） 3变形金刚原价50元，现价比原价便宜20元，打几折？ 学生独立完成。(师归纳板书：折数=现价原价)四、拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）王阿姨看中了一件标价3600元的皮草大衣，晶珠广场推出买200送100（券）的活动，广百百货打六折销售，请你给王阿姨设计一个购买方案。（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，决策权在学生手中。五、课堂总结。 同学们，通过这节课的学习，你们学会了什么？（生答。）你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！ 六、板书设计：折 扣（打 折） 几折表示十分几或百分之几十。 九折=90% 八五折=85% 例4、（1）18085=153（元）答：买这辆自行车用了153元。 现价=原价折数 原价=现价折数 折数=现价原价 （2）第一种算法：1601609016014416（元） 第二种算法：160（190）1601016（元）答：比原价便宜了16元。