挫折让生命绽放花朵宣恩县民族实验小学 汪英泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”生命的价值首先是基于生命的存在，在此基础上才能发展和提升生命的价值。作为学生成长的守护者，学校不仅要关心学生知识的获得、精神的成长，还要防止任何可能伤害生命的行为发生，教会学生保护好自己的生命。可实际上，我们教育的主体-学生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护，爷爷奶奶宠爱，以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。生活中常听人们谈论，某小学生因上课做小动作，被老师批评后而不再去上学；另一小学生某某因家长不满足要求，威胁跳楼这样的实例还有很多。这一代小学生容易在生活、学习中遭受挫折，对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常深受打击，表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为以及各种报复行为。因此，作为教育者我们不得不反思，现代教育必须加强人生观教育、挫折教育、心理素质教育，迫切需要开展以珍惜生命为主题的生命教育。有一首歌唱得好：“不经风雨，怎能见彩虹”。作为教育工作者要有意识地对孩子加强挫折教育，在对他们进行挫折教育时，应增强其心理承受力，这在心理健康教育中尤为重要。挫折处理得好往往会成为人们走向新天地、进入新境界的起点，是人生的一种“特殊财富”。一、引导孩子正确认识挫折。著名的心理学家马斯洛说：“挫折对于孩子来说未必是件坏事，关键在于他对待挫折的态度。”我觉得我们应该不仅要从小技巧上改变对失败的认识和调控，与此同时还要在教学中抓住时机渗透挫折教育，从容面对任何结果的可能。要在教学中渗透理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折。例如，讲授南沙卫士一文时，利用课文内容：驻守在南沙群岛的解放军官兵在岛上遭受的种种困难：高盐、高湿、高温，严重缺乏淡水资源，使人的生理机能面临严峻的挑战，与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的痛苦，然而戍守卫士却勇敢顽强地与恶劣的自然条件做斗争，教育学生要正确面对挫折，要有勇于战胜的毅力。 二、从挫折中增强自信心。现在的孩子遇到挫折的机会很少，许多孩子形成了“输不起”的性格，他们由于怕困难、怕失败而不愿去尝试。这就要求我们要在日常生活中人为地为他们设置一些障碍，引导学生认识失败并不可怕，可怕的是失败之后产生的嫉妒心理、偏激心理。比如，我班有个女孩既聪明又懂事，伴随她的一直是赞扬与鼓励。在体育课上跳绳时，她输给了好友，立刻大哭起来，并表示发后再也不跳绳了。对此，我根据她的能力，特意安排了一些较难的活动，并教育她：这次完不成没关系，只要坚持下去总会完成的，但如果怕困难而不去做，那就永远也完不成了。慢慢地，她能正确地面对失败，敢于尝试，坚持性也大大提高了。三、教会应对挫折的方法。所谓授人以鱼不如授人以渔。既然遭遇挫折是人生必经的坎儿，那么我们就必须教孩子学会接受挫折。与其一辈子替孩子遮风挡雨，不如让孩子自己去面对人生中的风雨。在孩子遇到困难时，不要一味地包办代替，而要帮助他们找到克服困难的方法。可以让学生换位思考：学会换位思考，学会欣赏他人的成功，让学生明白“人各有所长”的道理：一个人不可能各方面都强，输给谁并不重要，重要的是要尊重对手，善于向不同的人学习，即使失败了也不要失去了做人的德行和风度，要学会做一个体面的赢者和体面的输者。还可以教给学生一些应对激情的办法。如：用语言暗示和提醒自己、转移注意力、找人倾诉等等，这样，无论成功或失败，及时帮助他们总结经验和教训，帮助他们养成胜不骄、败不馁的良好心理品质。 四、战胜挫折的信念教育人的行为只有以坚定的信念作支撑，才能不屈不挠，持之以恒。对于孩子来说，如果缺乏信念，失去信心，就会前功尽弃。如果信念坚定坦然面对，吸取教训、重振旗鼓，就会“条条大道通罗马”。这次不行，下回再来，总之“我能行”。比如，我班有一名跟班就读的孩子，原因家长溺爱，可在校得不到老师赏识而通过厌学 “发泄”怨气，在了解到这些情况后，平时一旦发现孩子的闪光点及时给与表扬，一句“你真行”让孩子的眉开眼笑，在孩子遇到挫折的时候，一句“同学能做好，你也能做好”增强了孩子面对挫折的勇气；在孩子退却的时候，一句“我相信你和大家一样勇敢的” 给予了孩子鼓励。渐渐地，孩子变得的越来越有信心，越来越勇敢，学习兴趣也越来越浓，同时也增添了战胜困难的信念。做为教育工作者我们要营造轻松愉快的氛围，开展丰富多彩的活动，加强心理辅导；对学生的期望符合实际，充满爱心，给予温暖，心怀一份公心，公平对待每个同学，让生命绽放花朵。前进的道路是曲折的，只要我们认定方向，坚韧不拔地走下去，就会成功。马克思说过，“在科学的大路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”我想，这句话永远鞭策着我前进。1