谈如何提高初中英语教学水平我们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到教学效果往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，其间虽有苦思冥想，一筹莫展，而茅塞顿开后，脸上荡漾出发自内心的微笑，学生学得主动、学得扎实，在教学中充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦，其教学效果较好，成绩突出；其二，则是另一番场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教学方法，沉闷的教学气氛，学生木然置之，毫无反应，在课堂上犹如一潭死水，教学效果一塌糊涂。这是为什么呢？同样的教材，同样的学生，为什么教学效果截然不同呢？英语教学历来是比较繁琐的一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。因为尽管教师在一堂课里教授的内容对每个学生来说完全相同,方法也一致,而学生的掌握情况却完全超出老师所想的水平。初中阶段的学生具有冲动好胜的特点，在课堂上很喜欢发言，也很容易躁动不安。老师怎么样来正确引导学生，利用学生的性格特点，创设一种和谐氛围，从而引起学生学习兴趣，激发潜能，从而达到提高课堂教学的效率。下面就课堂上常出现的几种问题进行分析，并提出几种行之有效的方法。英语考察的是听、说、读、写四种能力，课堂教学所涵盖的范围也非常之广，如何让自己的课堂教学达到最佳效果却是每位教师面临的一个重要问题,在英语教学中，我们过去只重视知识的本位价值和实用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用，教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。众所周知，教学活动是师生的双向活动。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。英语课堂上，教师历来比较注重能力目标的提升，很容易忽略学生的情感目标，导致课堂教学老师非常辛苦，却收不到老师想要的效果。以下是课堂教学中容易出现的问题：一学生上课前的积极性不高。从学生实际出发，创设他们喜欢的学习氛围。让学生自己推荐喜欢的歌曲，增加学习兴趣。二导入的影响力和作用力不够。 在英语教学中，怎么激发学生的兴趣，让他们主动要学，而不是老师被动地教一些知识，让他们被动地接受，那么每堂课开始的导入占有非常重要的地位。直接导入或者是复习的方式导入新课，效果不大。整个课堂很容易变得死气沉沉，试着以学生为中心，寻找学生感兴趣的点来导入。让导入带着兴趣，带着思索。树立学生学英语的自信心，整个课堂气氛非常融洽。三课堂上学生乱发言现象很多老师在课堂上都会有这样一个很头痛的问题，就是有些调皮捣蛋的学生喜欢胡乱接老师的话，有些时候是对的，但很多时候都是在恶作剧。对于这样的学生，老师好像也不能批评，因为他确实是在回答问题，你总不能因为他回答错了而批评，任何学生都有犯错误的权利。而且老师绝对不能创造出消极的情感，消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。但是总是这样又很影响老师的正常上课和威信。对于这样的学生，应该怎么处理？解决方法：问题要有一定的梯度，让学生知难而退，不乱接话。四课堂上发言学生不多 很多时候在一节课上发言的总是那几位同学，其他同学好像都习惯性地做旁观者和听众。而教学是老师和学生的双边活动，只有让大多数甚至是全部学生真正参与，才能够提怎么提高教学的有效性问题。怎样让大多数甚至是全帮同学都能够参与到老师的教学中来呢？ 解决方法：1. 建立和谐、融洽的师生关系英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习。教师要放下架子，去关爱每一个学生，在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。在教学中，尽量把自己和学生放在朋友的位置，亲近而不过分亲昵，使学生觉得老师可敬但是也可亲。 2. 创设竞争环境，让学生获得焦虑感和动力初中学生的好胜心比较强，在课堂上设立小组竞赛制很容易激发他们学习和发言的兴趣，为了替自己的小组争得荣誉，他们都会很积极地举手和发言。而且在快赶不上的时候，他们会形成一种焦虑感，很着急地想要表现自己，这样就会形成一种良性竞争，在班上创造你追我敢的气氛。 总之，在英语教学中还有很多行之有效的方法，比如直接教学法，而情感目标的提高对课堂教学有效性的提高是很明显的，希望提供的这些方法能对提高课堂教学起到一些作用。在如何提高课堂教学有效性方面，我们也还要继续努力。