浅谈如何优化数学课堂教学 小学数学是基础教育的重要学科，随着课程改革的不断推进和深入，全新的教学理念带来了全新的课堂教育，优化课堂教学是小学数学教学中的一项重要任务。那么，怎样才能优化数学课堂教学呢？下面谈谈我的几点做法。 一、创设良好的课堂氛围，培养学生的学习愿望我们知道，学习是学生的天职。然而，要使学生的学习得到顺利有效的进行，并不是靠强制所能办到的，必须使学生具有良好的适应和积极的学习愿望，“与其拉马饮水，不如让其感到口渴”，只有让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，才能最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的探究能力。因此，在课堂教学中，教师应放下“师道尊严”的架子，与学生建立新型的师生关系，在课内创设一个民主、平等、和谐的氛围，师生之间互相理解、互相尊重，使学生敢于发表自己的见解，主动参与学习过程。二、激发学生的学习兴趣，为学生的思考留下充分的空间教育心理学指出，兴趣是最活跃、最直接的一种非智力因素。教学实践表明：小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，只有启发和激励学生浓厚的学习兴趣，调动学生思维的积极性，从而主动地获取新的知识。例如在教学互质数之后，教师让学生任意举出几组数：3和17,1和10,8和9,6和7,14和21,13和15,5和7,10和24.师生开展竞赛，看谁说得对，说得快。当学生发现没有老师说得快时，就会产生疑问，激起了探求知识的兴趣，这时，教师启发诱导，让学生观察这几组数中的互质数有什么特征，总结出什么样的数肯定是互质的，学生经过积极思考之后做出了回答：两个不同的质数肯定是互质数，1和任何自然数是互质数，两个相邻的自然数是互质数，两个相邻的奇数是互质数。在得出这几个结论之后，又有学生补充回答：一个质数和一个不是它的倍数的合数是互质数。经过集体验证之后，证明这名学生的想法是正确的，我表扬了这名学生敢于创新。在这个环节中，学生创造性的进行了探索，提高了学生的学习积极性，使学生在学习中体会到数学的价值，并在数学学习中体验成功。三、培养学生的动手能力，在实践操作中获取新的知识现代教学论主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”，皮亚杰认为：“数学的抽象乃是属于操作性质的”。因此，在学习新知的过程中，教师应指导学生多探索,多实践，通过直观形象的感知，获得对事物的数量关系和空间位置的感性认识，激发学生的学习兴趣，通过动手操作，提高学生的数学技能。如在教学圆的周长认识圆周率时，让学生利用手中的学具三个大小不同的圆形实物，分组实验，分别量出三个圆的直径和周长，让学生自己计算出每个圆的周长与直径的关系，使学生领悟到:圆无论大小，其周长总是它的直径的3倍多一些（或3.14左右的一个数），从而引出圆周率的概念，通过学生自己动手操作，测量、计算、归纳出结论，使学生深刻的领悟“ C=D” 这一圆的周长公式。同样，圆的面积公式的推导，也是以学生小组合作为主，通过动手剪拼，从而化圆为方，自主推导出圆的面积计算公式。通过实际测量、验证的过程，养成利用渗透、迁移规律学习新知的习惯， 学生的学习积极主动性得到充分调动，聪明才智得到充分发挥，掌握了学习数学知识的方法，增加了探索数学奥秘的兴趣。总之，面对新课程改革，我们要充分理解新课程的要求，积极进行探索，转变教学观念，不断改进教学方法，有效地促进数学课堂教学的优化，使自己投入到新课程改革的大潮中去，才能与新课程一起同行。