让“小树”在“适时施肥”的抚慰下快乐成长（教育叙事）西光实验小学张 娜让“小树”在“适时施肥”的抚慰下快乐成长 张 娜从教十年，感觉小学教育真是让人痛并快乐着的工作。其他行业的人最喜欢问：“和小孩子打交道很好玩吧？小孩子都很可爱啊！”老师们的回答往往是：“不上课时每个孩子都很可爱,可上起课来呀”是啊，我想每个老师都有力不从心的时候，为人师的辛苦是不足向外人道的；然而，为人师的快乐与欣慰外人也是不足知的。正是因为在与孩子们相处中他们给我的点点滴滴的感动，让我越来越热爱我的工作，喜欢我的学生。 去年接课的五（5）班有两对分别叫杨子昱与余子扬，范博皓与范博雅的双胞胎男孩。“余杨兄弟”的执拗、“范家兄弟”的出众很多老师都感受过，我也不例外。刚接班时，仅仅从名字就引起了我的特别关注，在平时的教学中，留意观察成了我对其教育的关键。“余杨兄弟”上课经常表现出不认真，遇事喜欢大喊大叫而恼怒失态，惹得全班不是哄堂大笑就是哑然无声；“范家兄弟”上课表现积极主动，两兄弟不是共同探讨就是彼此竞争，成为全班学习的榜样。在“范家兄弟”相互促进你争我赶的学习氛围“照耀”下，“余杨兄弟”从心理到行为都出现了鲜明的变化。教育中要正视个体差异性的存在，进行因势利导因材施教。引导孩子关注自我的成长，跟自己的从前比。我在教育教学中尤为关注，从不拿“余杨兄弟”跟“范家兄弟”比。一次，我将错题较多的学生叫到办公室单独辅导，其中就有“余杨兄弟”。余子扬学习主动性比杨子昱好许多，指导之后自己迅速的将错题改正。在辅导杨子昱时，因为“欠账”比较多，在现有的时间里将知识点疏通完就没有改错时间了。我跟其沟通建议回家改错，让弟弟余子扬帮助。他立刻表现出愤怒：“我就是个猪，我也不会要他帮！我恨他”。惊诧过后，在他咬牙切齿的表情下，我看到了真实的泪水。那一刻，理解成了我唯一能给他的安慰。平静过后的一个下午，我先后单独找了余子扬和杨子昱，谈到了如何珍惜缘分、正确表达情感、恰当处理情绪、对待周围环境压力等话题，在谈话中分享了一则故事：在开采璞玉的矿山上，两兄弟一起劳作着。那一刻，近乎是同时找到了两块成色极佳的玉原料，其中一块形状怪异，做成品的范围受限制，难以雕琢。两人都想那块完整的原料归属自己，最终还是大气的哥哥让给了弟弟。弟弟精心设计雕琢两年，做出的饰品获得玉制品专家赞誉的时候，哥哥的原料仍静静的躺着家中。哥哥潜心研究雕塑，心中坚信自己的原料非同一般。经过十五年的观察研究、推敲琢磨，做出的成品获得了联合国宝玉雕琢鉴定金奖，其成品价值是弟弟玉成品的200倍。在分享后引导孩子自己思考：“那块玉值钱？” “最终那块玉值钱？为什么兄弟俩当初都想要那个不值钱的呢？”“为什么哥哥成品价值是弟弟玉成品的200倍？”“你是那块玉？”通过分析，追问思考，在故事的背后让孩子感受到：想让自己有价值，从接纳自己开始，以努力学习为途径，在过程中感受快乐成长，最终收获果实。事后，在一次早晨上班的路上，我看到“余杨兄弟”有说有笑一起上学的背影；在课堂上“余杨兄弟”的表现真的达到了教给他们的“与老师眼神交流”的高境界，再没有出现过“另类”的表现。今年毕业课程的压力让孩子们立刻长大的不少。“余杨兄弟”学习上的努力更多了。一次，因为改错题没做完，杨子昱竟然中午不回家吃饭硬要在校做完。这个违反学校制度，我采用玩笑的方式应对他的执拗：“人最基本的需求什么？”“不是作业，是温饱”。最终以“考验主动交作业诚信度”为由劝其回家完成。下午刚到办公室，看着桌上的作业本，我笑了！每次分享孩子们的成长是我最快乐的事。其中更重要的是对“小树”进行适时的“施肥”。每次教育契机的出现证明“小树” 要长大了，需要及时、精准、耐心的“施肥”了。 有一句话充分说明了老师对学生的巨大影响：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才”每当我面对心灵纯洁也脆弱的孩子们，我时刻提醒着自己：为人师者，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一棵“小树”在“适时施肥”的抚慰下快乐成长！