初中七年级上册历史祖国境内的远古居民教案三篇 篇一教学目标 学问与力量目标： （1）了解人类历史的起源；（2）把握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活状况、距今年月，氏族生活的特点。（3）培育学生的读图和识图力量、比拟分析历史事物的力量。 过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。 情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增加民族骄傲感。（2）正确熟悉人类历史的起源。 教学重点、难点 重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 教学手段多媒体课件 课时1课时 课型新授课 教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图 板书设计： 第1课祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：最早、170万年 二、北京人：时间：70-20万年 生活方式：群居生活 进展水平：用自然火 三、山顶洞人：时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 进展水平：人工取火 授课过程 教学内容 教法、学法 导入新课： 1、我国最早的人类 元谋人距今170万年中国最早的人类 多媒体展现女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传奇，以此导入。可问学生：西方人类起源的传奇。 展现多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？ 煽动学生争先答复，依据实际状况打算是集体答复还是单人答复。 简洁介绍考古的一些学问，如化石、定年方法等。 教学内容 教法、学法 2、北京人 发觉时间：1929年 发觉地点：北京西南周口店 生存年月：2070万年 体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征 生活状况：群居生活 生产水平：能制造和使用工具，使用自然火 3、山顶洞人： 时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 进展水平：人工取火 小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。 稳固练习：（见课件） 作业：（见课件） 多媒体展现北京人头部复原图和思索题：读课文找一找北京人发觉的时间、地点、生存年月、体貌特征。 学生共同答复时间、地点、年月，分组争论依据头部复原图得出的体貌特征。 多媒体展现北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组争论。 多媒体展现问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间挨次，也可以按衣、食、住、行的挨次。 多媒体展现问题：想一想，北京人是怎样得到火的？ 问：读第5页小字，你能得出什么结论？ 多媒体展现：我国远古人类主要遗址的分布图。说明白什么问题？学生答复。 读第5页最终一段，找出山顶洞人的生存年月和体貌特征。学生答复。 多媒体展现：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比拟两种居民的差异。 读第6页第一、二段，多媒体展现：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活状况。学生答复。 多媒体展现问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞*中发觉海蚶壳说明白什么问题？你是怎样看的？学生分组争论后答复。 多媒体展现：本节课的主要学问点。以此为本节课的板书设计。在展现的过程中，要求学生共同答复。 多媒体展现：设计的练习题，可以实行分组抢答的形式。 多媒体展现，鼓舞学生自己 篇二教学目标 1.学问与力量：通过本课学习，让学生了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底学问。 2.过程与方法：通过“比照古猿、北京人和现代人的头部有什么区分”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培育学生的观看和想象力量;通过思索、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培育学生独立思索和进展比拟的力量;同时培育学生的阅读、识图和语言表达力量。 3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生熟悉到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族骄傲感，培育学生珍视人类文化遗产的意识。 教学重难点 重点：北京人 难点：本课所讲内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和把握本课所讲内容。 教学过程 教学过程： 导入：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不生疏，小学的社会课本和日常的电视剧向我们叙述了很多历史学问和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史学问，谈谈：什么是历史(历史指的是什么)? 学生争论，自由发言。(教师提示关键词语：过去、现在、将来) 师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语：人类、过去) 问：那么，人类是怎样诞生的?历史又是从何时开头的呢?我国的历史最早又是由谁制造的呢?今日让我们一起走进祖国境内的远古居民! 一.人类的诞生 1.关于人类的起源 古今中外有很多漂亮的神话传奇，同学们知道哪些关于人类起源的神话传奇呢。能为大家叙述一下吗? 学生乐观踊跃的叙述人类起源的神话传奇。(西方上帝造人传奇、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。) 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传奇，并不真实牢靠，那么人类究竟是怎样诞生的呢? 2.劳动制造人 师叙述：马克思曾说过：“劳动制造了人本身!”经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演化、进化而来的。 问：我国境内最早的人类是谁呢? 生：读课文答复：元谋人 二、我国最早的人类元谋人 问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史?并要求识图我国远古人类主要遗址的分布图，指出：元谋人生活的地区。 生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。 师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发觉揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。 问：请同学们据我国远古人类主要遗址的分布图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址? 生识图答复：北京人、山顶洞人遗址。 问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢? (开展竞赛活动：快速阅读看谁答复的即快又准) 生快速答复：北京人/70万20万年/北京西南周口店的山洞 山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞 师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家。 问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人! 三.北京人 1.北京人的体貌特征 投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比拟三者的头部有什么区分，指出北京人同现代人相比，有什么特点? 生识图后自由发言。 师生归纳：北京人保存着猿的某些特征，但手脚分工明显。 问：北京人既然保存着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明白什么问题呢? (教师提示：指出人和猿/动物的根本区分会不会制造工具) 生答：说明北京人已经能够制造和使用工具了。 2.北京人制造和使用的生产工具 (1)问：北京人使用哪些生产工具呢? 生读课文后答复：石器、木棒、自然火 师投放北京人制造的石器和自然石块，让学生加以区分以加深印象理解。 问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢?并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点? 生答：用石块敲打而成;把树枝砍成木棒。 特点：简洁、原始、粗糙 师强调指出：打制石器。并指导学生阅读课后学问卡。 (2)自然火 教师首先解释何为“自然火”：自然界中自然生成的火种。 问：请同学们想象，自然火生成的方式或来源有哪些?(结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的?) 生思索争论后自由答复。 问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢? 生想象后答复：照明、防寒，烧烤食物，驱逐野兽。 师投放“北京人用火追赶野兽”幻灯片，归纳指出：火的使用，增加了人们适应自然的力量，是人类进化过程中的一大进步。 3、北京人的群居生活 投放北京人的生活和北京人生活时期的动物图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的?(问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源有哪些，他们又是如何猎取食物的?) 学生想象争论，自由发言。 师生共同归纳：环境险恶、工具简洁粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的力气生存下来。过着群居生活。 师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，靠着极原始的工具同自然进展着艰难的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢? 四.山顶洞人 投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，答复以下问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步? 1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人根本一样) 2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面把握了哪些先进技术?并举例说明(把握磨光和钻孔技术，例骨针) 3.在用火方面，山顶洞人猎取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火) 4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族) 学生阅读课文自由答复，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。 课堂总结、稳固： 同学们，大家通过今日的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、稳固强化。 篇三教学目标 把握元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底学问，了解中国境内原始人类的文化遗存。 通过“火的使用”、“原始人的生活”等问题，让学生充分绽开想象，激发学生思索，培育学生的观看力、想象力以及独立思索和进展比拟的力量。 让学生了解中国是人类远古遗址最多的国家，是人类的起源地之一，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感，培育珍视人类文化遗产的意识。 教学重难点