谏逐客书【教学目标与核心素养】教学目标1积累重要的文言现象。2了解本文的写作背景，掌握本文的中心论点。3赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习有理有据地发表意见，阐发主张。核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文能力。思维发展与提升：结合本文的写作背景，抓住中心论点的提出方式，理清作者的论证思路。审美鉴赏与创造：赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。文化传承与理解：学会顺情入机，动言中务，入情入理地发表意见，阐发主张。学习仁人志士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，加深对“抱负与使命”的认识。【教学重难点】1体会议论文语言准确严密的特点，积累文中重点词语。2联系语境，揣摩文中重要语句的深刻含义和思想情感。【教学过程】第一课时一、情境导入“燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使当时甘被逐，东门牵犬欢应无。”大家知道这首诗写的是谁吗？李斯。二、预习检测宛（yun） 蹇（jin）叔 鄢（yn）施（y） 穰（rn）侯 太阿（）鼍（tu） 駃騠（ju t） 外厩（ji）珥（r） 窈窕（yo tio） 缟（o）瓮（wn） 缶（fu） 赍（j）三、作者介绍李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不絜，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”史记1师从荀子乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰鹜之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。”2名利人生至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为长史。听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。秦王政十年（前237年）下令驱逐六国客卿。李斯上谏逐客书阻止，为秦王赵政所采纳，不久官为廷尉。秦统一天下后，被任为丞相。他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治；反对分封制，坚持郡县制；又主张焚烧民间收藏的诗、书、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。还参与制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制度。他是秦代散文的代表作家，现存谏逐客书、泰山刻石文、瑯玡台刻石文等，以前者最为著名。秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。后为赵高所忌，于秦二世二年（前208年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。四、解题题目：“谏书”谏：下对上进行劝诫的用语。书：上书，古代臣向君陈述意见的一种文体。本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字（800多）的短文，流传2000余年，实在是一篇非常出色的说理文字。五、文体知识 “书”在文言文标题中有两种意义。一种是古代的一种文体，作书信、文件讲，说明写给谁。如“报书”、（司马迁报任安书）；“与书”（吴均与朱元思书、林觉民的与妻书）；“上书”（苏辙上枢密韩太尉书）“答书”（王安石的答司马谏议书）。另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的书博鸡者事，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。六、写作背景公元前238年，地处秦国东邻的韩国，因忧患秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，而阻止秦国东征。郑国阴谋败露，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯写下了有名的谏逐客书劝阻秦王。秦王采纳了他的意见，立即派人将李斯追回，任命为廷尉（最高司法官），并下令废除逐客令。七、新知讲解1生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。（制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）2教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。卡片一：通假字昔缪公求士。 “缪”通“穆”遂散六国之从。 “从”同“纵”向使四君却客而不内。 “内”,同“纳”而陛下说之。 “说”同“悦”西蜀丹青不为采。 “采”同“彩”卡片二：词类活用（1）至今治强 形容词，安定（2）西取由余于戎 名作状，向西（3）西并巴蜀 名作状，向西（4）使之西面事秦 名作状，向西（5）使之西面事秦 名作动，侍奉（6）蚕食诸侯 名作状，像蚕一样（7）娱心意、说耳目者 使动，使娱乐（8）弹筝搏髀而歌呼呜呜快耳目者 使动，使愉快（9）故能明其德 使动，使德明（10）却宾客以业诸侯 使动，使完成事业（11）强公室 使动，使强大卡片三：重点字词的含义（1）窃以为过矣 私下（2）窃以为过矣 过错（3）移风易俗 改变（4）举地千里 占领（5）拔三川之地 攻取（6）包九夷 吞并（7）制鄢、郢 控制（8）遂散六国之从 瓦解（9）功施到今 延续（10）杜私门 贵族豪门（11）向使四君却客而不内 假设（12）向使四君却客而不内 拒绝（13）今陛下致昆山之玉 获得（14）服太阿之剑 佩戴（15）树灵鼍鼓 陈设（16）今弃击瓮叩缶而就郑卫 取用（17）退弹筝而取韶虞 摒弃（18）非秦者去 离开（19）此非所以跨海内制诸侯之术也 方法（20）是以太山不让土壤 排斥（21）故能成其大 形成（22）此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也 借给（23）此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也 赠送（24）今逐客以资敌国 来，表目的（25）不可得也 实现卡片四：特殊句式东得百里奚于宛 状语后置，东于宛得百里奚遂霸西戎 省略句“于”“遂霸于西戎”国以富强 省略句“之”“国以之富强”百姓乐用 被动句，乐于被用东据成皋之险 定语后置，“险之成皋”江南金锡不为用 被动句，“不被用”西取由余于戎 定语后置，“西于戎取由余”八、合作探究质疑问难，教师点拨。向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。点拨：向使，倘若，假如；却，拒绝；内，通假字，接纳；疏，疏远。翻译：倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。点拨：然则，既然这样；所重者、所轻者，所看重的、所轻视的方面；所以，用来的；海内，天下；术，方法。翻译：这样做就说明，陛下所看重的，只在珠玉声色方面；而所轻视的，却是人民士众。这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法啊！今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。点拨：资，资助；益，增加、充实；内、外，作状语；“于”，状语后置标志，“于诸侯树怨”。翻译：如今驱逐宾客来资助敌国，减损百姓来充实对手，内部自己造成空虚而外部在诸侯中构筑怨恨，那要谋求国家没有危难，是不可能的啊。九、课堂练习把下列句子翻译成现代汉语。（1）强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。（2）泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。答案：（1）增强巩固王室的权力，堵塞权贵垄断政治的局面，逐步侵吞诸侯，使秦国成就帝业。（2）泰山不拒绝土壤，方能成为巍巍大山；河海不遗弃溪流，方能成为深水；称王的人不抛弃民众，才能表现出他的德行。十、拓展提高1下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A客，指外来的人，与“主”相对。也指外出或寄居、旅居他乡的人。文中指在秦国做官的其他诸侯国的人。B本文中“六国”指与秦国并称的包括郑国、卫国等六个诸侯国，而苏洵六国论中的“六国”指齐国、燕国、赵国、韩国、魏国、楚国等六个诸侯国。C“丹青”中丹、青本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍。D黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓。当时平民用黑巾裹头，称为“黔首”，后来成了平民的代称。汉贾谊过秦论：“焚百家之言，以愚黔首。”答案：B（本文中“六国”不包括郑、卫）十一、课堂总结司马迁对李斯的评价太史公曰：李斯以闾阎历诸侯，入事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，可谓尊用矣。斯知六艺之归，不务明政以补主上之缺，持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑，听高邪说，废适立庶。诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦末乎！人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。十二、板书设计文言知识小卡片一、通假字谏逐客书 二、词类活用三、重点字词四、特殊句式第二课时一、新知讲解（一）学生活动设计一：1大声朗读课文，识记重点字词。2同学间交流，解决疑难字词，强化记忆。3结合课下注释熟练地翻译文章，把握文章大意。（二）学生活动设计二：总观全文，李斯是如何一步步做到使秦王政放弃逐客令的？梳理文章的论辩思路。1谏书观点：逐客