学年度教研工作总结 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力,不如我们来制定一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢?以下是精心整理的学年度教研工作总结,希望对大家有所帮助。 学年度教研工作总结1 本学期理化生组全体教师在教导处的领导下，积极落实学校教学工作计划，以教学常规管理为基础,以学生自主教育为重点,以改革教学方法为抓手，以提高教学质量为核心,以加强实验教学为突破口,全面进行了物理教学改革的实践,不久出色的完成了教学任务， 组内老教师老当益壮，中年教师干劲正旺,青年教师后来居上,形成你追我赶，人人争第一,人人参与教改的良好的局面。 一、本学期组内的全体教师认真学习了中学生自主教育有关理论，积极参与到学校提出的课堂教学大讨论中去,在提高对教学改革的必要性的认识的基础上，将中学生自主教育的有关理论与教学实践相结合，教学的常规管理与课改思想的渗透相结合，理论教学与实验教学相结合,应用常规教学手段与现代化教学手段相结合的四结合的教学模式,不仅提高了全体教师的教学理论水平,而且增强了教学改革的意识,我们采取以新带老,以点带面，的方法,让青年教师当老师，从会上网，会查资料,会用教学课件的三会人手，循序渐进,逐步提高水平。由于大家的努力组内不仅都能使用电脑而且还有电脑高手。大大提高了教学效率。 二、教学的常规管理是提高教学质量的关键，我们在平时的管理中强化了常规管理，从加强备课入手，要求中青年教师必须写详案,老年教师可以写简案,组内的老教师都能以身作则起好带头作用，青年教师也不甘落后,他们发挥了各自的特长,使我组各年级的教学质量都比较高，为在组内形成互相学习的良好风气,按学校要求我们进行了两轮听、评课活动。互相听课巍然成风，不仅按学校要求都完成了听课任务,而且评课极为认真,互相讨论,指出不足，通过听课评课使大家都有收获。 三、实验教学是提高教学质量的关键,为此我们非常重视每节课的演示实验和每一个学生实验，不仅实验的开出率00,而且增加了一些学生实验，将有的学生实验改成了学生实验取得了很好的教学效果，提高了学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力和团队精神。 四、配合教务处做好间周一次的备课、作业检查工作。加强教学常规研究,每周开展一次教研活动，并做好笔记。五、积极开展校本课题研究工作，本学期我们开展了改进实验教学，提高学生探究能力的校本课题研究,并取得了初步成效。总之，本学期在教研方面做了大量工作，并取得了可喜成绩，在今后工作中，还要下大功夫,争取更多成绩。 学年度教研工作总结2 随着我们礼中的社会声誉越来越高,办学规模的不断扩大,我们地理教研组也壮大了队伍,四位新老教师团结协作，积极进取,苦练教学基本功,落实“教学五认真”，狠抓教育教学质量,提高教学成绩。同时,以科研为先导，充分发挥现代教育技术的作用,积极参加教改实践活动。下面我把我们组的一些做法向大家做个汇报。（一） 教研活动的开展思路: 以备课组为核心，以教研组为平台，大力培养青年教师,缩短成长周期，提高教学质量，提升地理教研组的整体实力。(二)主要工作： 一、 狠抓“教学五认真”的落实: 1.备课环节:以教案为切入点,既要备教材又要备学生。在教案检查中,我组教师的教案有百分之六十都达到了优秀教案的标准，尤其是青年教师更加突出，体现了他们对备课的认真态度,为上好课打下了坚实的基础。 2.课堂教学：加强课堂教学研究，向4分钟要效益,不断提高各学科课堂教学质量和效益。各备课组在组长的带领下，凭借教材,紧扣新的课程标准，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改,提炼推敲出一个个独具年级特色的精彩课例。在区教研室视和各年级举办的公开课活动中，两位教师进行了课例和探究性学习的展示。执教者客观的自我介绍,听课人真切的评价交流,热烈的讨论争议，学生的肯定，都使我们欣慰地感受到教学所体现出的我校地理课堂教改上取得的进展。 3加强教学常规管理。学期初组织各年段集备组制定教学活动计划并加以落实。通过检查教学记录、作业批改、下班辅导,通过不断的测验和考试,经常了解学生学习状况，及时收集、分析、反馈学科教学的改进意见。 二、 加强备课组活动: 要求各备课组的活动要规范化，做到定主讲、定内容、定时间,集备组长要把好教学关,使集备活动成为加强教研的有力手段，保证地理教学整体水平的提高。 三、 培养青年教师: 今年我组新增位一位青年教师,大家都很兢业爱岗，而且都超工作量，特别是毛丽菊老师和史丽萍两位老师跨年级教学，表现突出，受到各方好评。本学期的重点就是培养青年教师，他们的成长进步直接关系到我组以至我校教学质量的提高，所以围绕备课组活动，新老教师互动，展开互相听课、评课活动，互相研究教材，互相交流管理学生的经验。 四、收集高考信息，注重试题质量： 王小春老师参加了在常州举行的高考信息发布,听取了全国著名特级教师及教研员的高考复习策略,及时反馈了最新的教研信息，结合并延续了对各省高考试题的分析研究，使全组教师受益，业务水平大大提高。 五、课题研究: 现代社会对地理教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高技术发展的趋势,要求现代公民具备良好的科学素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。为此， 在校领导和学校教科室的支持下，我组完成了市电教馆“十五”重点教科研课题现代教育技术与地理课堂教学中的整合,精心准备了数十万字的各类材料、各阶段性报告和研究报告，即将结题。为此我组在多次学习培训的基础上,通过交流，大家更加明确了各自课题教研的目的和意义，更加完善了实验方案。我们又召开了结题会，各负责教师都认真撰写了直接,课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述,详细地介绍了各自研究探讨的过程,展示了研究的成果，我们教师也在活动中得到了锻炼，提高了能力。 学年度教研工作总结3本学期的教学时间是最长的一学期,工作(各类检查、突击任务等比较重)也是最忙的一学期，但在全体教师的共同努力下,我们的教研教学也取得了突破性进展，教师的教育教学水平和业务能力得到了检验和提升,教研之风已深入人心。本学期我校被孝感市孝南区教育局评为“教科研先进单位”，教师在四优评比中获市一、二、三等奖10人次，区级获奖共25人次,其中多课型有17人次，在报刊上发表文章篇；20X年元月9日的常规检查中获孝南区农村中心小学组第一名的好成绩；市级数学课题小学数学课堂教学过程评价更是屡获上级领导的充分肯定,而且在阶段总结会议上的发言更是受到领导和课题组学校的一致好评，并有三名教师被评为市级教科研先进个人。学校申请的中央教科研规划重点课题“中小学生作文个性化发展研究”已在我校全面进入实验阶段,郑秀红的优秀案例获市一等奖，教师的热情高昂。 一、落实常规是教育教学的根本保证 今年可谓是不平凡的一学年,开学不久就面临着文化户口册的摸底和检查，历时一个多月，给我校的教育教学带来了巨大的冲击；在1月份中旬，学校又面临着一年级的人事变动和下新小学新来的教师等问题,使得学校正常的教育教学受到了影响，通过我们的努力均将影响降至最低，不至于对我们的教育教学产生不良的负面影响,这也主要源于我们的常规工作做到了夯实有效。学校近几年的教研教学常规工作均落到实处,各部门、学科计划齐全,制定科学合理,具有很强的操作性、创造性和实效性，学校严格按照课程标准开足开齐各门学科，每月学校领导会对教师进行随机抽查（包括课堂教学和常规管理、常规教研)，一方面便于学校掌握教学的第一手信息,同时又促进了教师的专业成长。每月严格实行常检制度,各类教研实行公示制和签字制，并直接与个人的考核挂钩,从而保证教师的常规工作有条不紊。而各类的考核结果就成了我们双百分考核方案的主要依据,我们把平时的检查结果和考核成绩对教师个人进行核算，使教师充分意识到干得好与干得不好就是不一样，仅在经济上就一百多元的差距，从而分出了高低菜田。正因为常规工作落到实处，所以孝南区第七次常规大检查中我校取得了农村组中心小学第一名的好成绩,尤其令人值得欣慰的是,在我们教师年龄结构偏大,素质参差不齐的情况下,而我们教师的课堂教学平均分取得了89.65分,实之不易。 二、校本研究是教师专业成长的主要途径 我们深刻认识到以校为本的培训方式将成为教师培训的主渠道,我们不能把眼光总盯在外出学习，要充分利用本校资源,加强校本培训,发挥学校教师集体的智慧,提高培训的质量和效益,促使教师与教师之间的沟通与合作,实现培训资源共享，从而促进教师的专业发展和学校发展。教研组是学校的基层机构，是具体落实教研活动的实施者。我们为了充分发挥发挥教研组的功能,学校根据学科特点分设了六个教研组长，并选任该学科的优秀人才任组长，确保了教研组的权威。教师在教研组长的领导下,具体开展“备上评”等教研活动,每次活动都有带班领导的参与，并实行活动签字制,一学制一汇总,对教师进行核算。这样一来，不仅保证了教师的参与度和活动质量,更促进了教师的专业成长，充分发挥教师集体的智慧，群策群力,实现资源共享。有时为了一节课我们的教研组要反复“备上评”多次，通过这一活动的有效实施，教师的整体科研水平已上了一个新的台阶。 专家引领是校本研究的关键,榜样引路是实现校本研究的有效途径。学校为了促进教师的专业成长,为了充分挖掘、利用现有的教育资源，实现资源共享,每学年会举办一次大型的经验交流会,会上有专家的引领,有自己身边的榜样以身说教。在活动中,专家为我们的教师带来了新的理念、新的课改信息，使我们的教师耳目一新，沐浴在新课改的阳光之中,开拓了教师的视野，使我们的教师在专家的引领下有了一个明确发展方向。 以自己身边的教师为榜样,以身说教，更能促进教师的专业成长。首先说教的教师有外出学习的,有学科带头人,有经验丰富老教师,有具有开展进取的青年教师。但不管是什么样的教师,他都必需加强学习,使知识不断内化，才能走上发言席，这个过程其实也是教师成长的过程。而没有发言的教师，多多少少通过听别人的经验交流仍会有所受益，更能激发其内心的矛盾冲突，迫使我们教师产生一种求知欲和危机感,我也要努力,在下次的交流会上我也要有一席之地。通过这个活动，不仅使全体教师在知识、理念上有了一定的收益，更能激发全体教师产生一种紧迫感不学习，就要落后,就会被时代所遗弃，从而激励教师人人奋进。 课题研究是校本研究的一种主要途径,借助课题可以帮助教师的专业成长、能力提升,成就师生。我们不仅承担着市级课题小学数学课题教学过程评价，在语文方面还承担了小学语文“多课型”的研究,而且在今年四月份我们还主动承担了中央教科所科研规划重点课题“中小学生作文个性化发展研究”。这些课题的承担都为教师的专业发展而提供了平台和学习交流的机会,有几位青年教师在课题的带动下已逐渐成长起来，如龙燕老师、陈勇老师借助课题参加了市级的说课竞赛,并荣获市二等奖,能站在市级讲台上说课对于一个农村学校的老师来说，实之不易;她(他)们通过本次活动,不仅仅是获得了一个市二等奖，更重要的是她(他）们的素质、能力也在这个过程中得到了提升。我们将通过课题研究这个跳板，为广大教师的专业成长提供更为广阔的多学习空间和交流的平台。 反思是开展校本研究的基础,古人云:“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”,只有善于对自己的教学观念或教学行为经常反思质疑的教师,其教学才能得到较快的提高,只有我们的教师在学习教育理念及他人经验后,能及时反思、消化，写出心得体会并反思自己的教学实践,能力必能得到提升。记得有位教育家说过这样一句话：“教十年而不反思的教师只能是一名教书匠，而教三年写三年教学反思的教师可能成一名教育专家”,所以我们要求教师要学会反思。在上课之后，写教后感反思课堂教学得失,考试结束写考