初二物理下册教案（3篇）教学是一种制造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合表达。这次帅气的我为您整理了初二物理下册教案（3篇），假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的朋友。篇一：人教版八年级下册物理教案 篇一磁场对电流的作用?教案一、教学目标1、把握磁场对电流作用的计算方法。2、把握左手定则。二、重点、难点分析1、重点是在把握磁感应强度定义的根底上，把握磁场对电流作用的计算方法，并能娴熟地运用左手定则推断通电导线受到的磁场力的方向。2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目供应的方位角来计算是难点。三、主要教学过程（一）引入新课复习提问：1、磁感应强度是由什么打算的？答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。2、磁感应强度的定义式是什么？3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？成立。4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求(1)该磁场的磁感应强度B是多少？(2)若导线平行磁场方向。答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以依据磁感应强度的定义式5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？答：当电流仍为I=10A，LB时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。（二）教学过程设计1、磁场对电流的作用（板书）我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，依据磁感应强度的定义式可以得出：F=BIL当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必需满意LB。磁场力方向确实定，由左手定则来推断。提问：假如通电导线与磁感应强度的夹角为时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？让学生争论得出正确的结果。我们已知，当LB时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当LB时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B和平行L的B，因平行L的B对导线作用力为零，所以实际上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直重量B对导线的作用力，如图2所示。即F=ILB=ILBsin磁场对电流的作用力安培力（板书）大小：F=ILBsin（是L、B间夹角）方向：由左手定则确定。黑板上演算题：以下图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，求它们所受磁场力（安培力）。让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把推断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。例1.两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定则确定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向一样的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。例2.斜角为=30的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨四周存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨四周空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不行能平衡，它必定还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，依据题意和左手定则推断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面对上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面对下的重量mgsin大小相等，方向相反：F-mgsin=0又 F=BIL代入得BIL=mgsin（三）课堂小结1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。2、当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsin。3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来推断。（其内容在书中p.226）课外作业：物理第三册（选修）p.227练习二。篇二：教学建议 篇二教材分析教材首先从学生熟识的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思索。学生在思索后得不出结论的状况下，需要教师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让学生体会用“水位差是形成水流的缘由”类比“电压是形成电流的缘由”；用“抽水机是形成水位差的缘由”类比“电源是形成电源的缘由”；用“流淌的水冲动水轮机转动”类比“流淌的电荷使灯泡发光”。在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有凹凸、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边。电压概念的初步建立过程充分表达了“类比的“科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生简单理解。教法建议演示一个显示电路通电的试验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？若学生答复是由于电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的答复一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。1 用类比法讲解电流形成电流缘由对初中学生可以采纳类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是供应电压的装置。首先作好课本演示试验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的缘由，当水面相平后，水就停顿了流淌。要让水持续流淌，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差。由以上类比，启发学生归纳出：水的流淌是由于有水压，电荷作定向移动是由于有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使供应电压的装置。留意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”。2 电压的凹凸和单位先从水压有大小引出电压也应有大小（凹凸），在做下面的试验：（1）用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压为3。8V的灯泡），小灯泡的亮度不一样。（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，转变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。（3）介绍电压的单位：伏特（V）。一接干电池电压1。5V，家庭电路电压220V。比伏大的单位有千伏（kV），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏（mV）。（4）在讲完电压的单位之后，仔细地介绍课本的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培育学生搜集信息的力量。（5）争论“想象议议”中的问题，可以起到稳固、归纳本节学问的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，供应电压需要电源。篇三：初二物理下学期教案 篇三弹力一、教学目标1、学问与技能目标（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标（1）通过观看和试验了解弹簧测力计的构造（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培育严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究试验法，比照法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程（一）弹力1、弹性和塑性学生试验，留意观看所发生的现象：（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的外形。（4）取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会恢复原来外形。让学生沟通试验观看到的现象上，并对这些试验现象进展分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。（按物体受力变形后能否恢复原来的外形这一特性进展分类）直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的外形，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的外形，物体的这种特性叫做塑性。2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。3、弹性限度弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。（二）弹簧测力计1、测量原理它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和留意事项。使用测力计应当留意下面几点：（1）所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计（2）使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点（3）明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N（4）把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。5、探究：弹簧测力计的制作和使用。（四）课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？2、弹簧测力计的测量原理3、弹簧测力计的使用方法。（五）稳固练习：1、乒乓球掉在地上立刻会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是 ，它是由于乒乓球发生了 而产生的。2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就 。它有一个前提条件，该条件是 ， 就是依据这个道理制作的。3、关于弹力的表达中正确的选项是( )A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力B、只要物体发生形变就会产生弹力C、任何物体的弹性都有肯定的限度，因而弹力不行能无限大D、弹力的大小只与物体形变的程度有关4、以下哪个力不属于弹力( )A、绳子对重物的拉力 B、万有引力 C、地面对人的支持力 D、人对墙的推力5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是 。（六）布置作业：六、课后反思：1、胜利的地方：2、缺乏的地方：3、改良措施：附：板书设计：一、弹力：