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生命 生命第二课时教学实录西桥中心校 张桂英教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵全文,积累好词佳句。2、理解文中含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考,感受生命的力量,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。重点难点: 领悟作者由三件小事而引发的对生命的思考。教学准备:课件等教学方法:读中感悟,引读代讲教学过程: 一、导入新课1、读课题生命是美好的,生命是宝贵的,这一节课我们继续走进杏林子对生命的感悟。请大家齐读课题生命 生命,这一课题运用了反复的修辞手法,或是对生命的呼喊,或是对生命的思考,带上你的体会,再读一遍。2、回顾课文,概括三件事。(1)上节课你们有哪些疑问。(学案)(2)作者开篇便问:我常常在想,生命是什么呢?同学们,老师也想问:生命是什么呢?作者并没有直接给出答案,却通过三件具体的小事让她对于生命有了更加深刻的思考与感悟。是哪三件事呢?请大家快速浏览课文。(飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳)二、自主学习,依据学案批注阅读。1、自学提示:这三件事哪一件让最震撼你的心呢?也让你感悟到了生命,引发你对生命的思考?请看自学提示。2、自主学习,批注阅读。三、交流分享 阅读提升A、谁先来汇报,看谁是最会读书,最会学习的孩子。学案里有两个问题:一是从这件事中你感悟到了什么?二是从“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到我一股生命的力量在我手中跃动。那样强烈!那样鲜明!”你从中体会到了什么?1、最打动你的是哪件事?你能读读那件事吗?(读文)2、哪个句子,哪个词最打动你的心?(挣扎 鼓动)能读读那句话吗?(抓词)3、谈谈你的体会?谁还想说说?(体会)4、对比。老师把“鼓动”换成了“扇动”读一读,你更喜欢哪一个?说说为什么?(鼓动更有劲,挣扎的更强烈,扇动显得轻松,况且抓在手里它的翅膀应该扇动不起来。那劲就是生命的力量,生命的劲头。)5、说得太好了,能把你的体会读出来吗?(身躯虽然弱小但求生的欲望却极其的强烈,一齐读)6、假想:同学们试想一下,有一只小飞蛾就在我们的指尖,我们似乎感受到了它那温热的身躯,我们只要稍一用力,飞蛾便会命丧我手,这手指这小飞蛾,一软一硬,一强一弱,如果你是小飞蛾,你还挣扎吗?为什么?你的生命没有几天呀?你能逃得掉吗?(哪怕只活一分钟,我也要逃;哪怕是粉身碎骨我也要逃。)7、如此强烈的求生欲望,怎能不让我震惊?怎么能不打动我的心呢,于是我忍不住放了它!小小的飞蛾竟能如此珍爱自己的生命,哪怕只活一分一秒,哪怕粉身碎骨,它依然奋力的挣扎,依然极力鼓动双翅,这就是小飞蛾的“生命 生命”。学案第三小题:总结归纳学习方法。B、瓜苗生长(接着汇报,最打动你的是哪件事)1、想想刚刚是怎么汇报的,先干什么?对读读那件事。老师有个希望,希望能通过你的读,让我们感受到最打动你的词或句子是哪一个?2、哪个词?谈谈体会。(冲破很有力量,是什么力量,生命的力量)把这力量读出来。(环境如何?没有没有 很恶劣,可见它生命力很顽强)带着你的体会再读读那句话。3、同学们,这小瓜苗是谁种的,是你吗?是你吗?是无意中掉在砖缝中的,竟然能“不屈向上”“茁壮生长”。谁再读读这段话。4、尽管它仅仅只活了几天,它仍要“冒”要“冲”要“长”,这就是小瓜苗的“生命 生命”。5、给大家三分钟时间,请把小飞蛾的生命和小瓜苗的生命写进我们的脑海里。背诵二三自然段,比一比看谁背得最快!C、静听心跳1、有多少人能背诵下来了,真厉害!同学们,伸出你的右手,摸着自己的胸口或是手腕,静听,静听,你感受到了什么?2、齐读:那一声声沉稳而有规律的跳动3、有一次,本文的作者杏林子用医生的听诊器,静听自己的心跳,就发出了这样的感慨(教师范读)“那一声声沉稳而有规律的跳动”4、让我们和杏林子一起骄傲的,大声地,自豪地告诉所有的人“那一声声沉稳而有规律的跳动”5、作者也由此引发了两种人生态度?(可以也可以)6、举例说明怎么做是好好使用,怎么做是在白白糟蹋吗?糟蹋是什么意思?不能糟蹋我们就要对自己的生命负责,那我们怎样做算是对自己负责呢?(学案里的小题)7、还上你的体会,再读这两句话。三、生命的价值1、杏林子简介。“我必须对自己负责”那杏林子是怎样对自己负责的呢?2、配乐读课文链接(学案)。杏林子用自己实际行动实现了对生命负责的庄严承诺,于是她深有感慨的说(指名读最后一段话。)3、“有限的生命”“无限的价值”你能理解吗?(学案)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。有意义的事,做一个有用的人,无私奉献的人。像杏林子那样用数以百万字的文学作品告诉我们(女读) 她还创办了残疾人基金会,用大爱告诉我们(男读) 去世后,按也生前遗愿,将身躯捐给的医院,供医学研究,用这一切实际行动告诉我们(齐读)四、拓展有限的生命,无限的价值。同学们,生命是什么呢?(完成一首小诗)五、小结
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